高中语文必修上册第三单元整体设计

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  高中语文必修上册第三单元整体设计
  一、单元设计概述
  统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。本单元聚焦人文主题——“生命的诗意”,选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首,这八首诗词作品分为三课,分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词;单元的教学设计创设学习情境,再以若干专题学习的形式完成单元教学,是个基于学生自主学习的教学设计,突出学习的实践性原则。本单元充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人文主题要求等方面的因素,服从“文学阅读与写作”任务群的学习要求和目标,充分考虑学习情境,有效开展专题学习、实践性学习,最终实现深度学习。
  本单元学习以活动实践、自主学习为主线,围绕“生命的诗意”这一单元人文主题,三个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动,不仅要完成对单元内容的学习,更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。
  据此,设计本单元的学习任务和学习流程:
  第一课段“生命的诗意”学习活动之“初识”。和其他资源,查找和收集资料,了解诗人及其作品,对本单元诗人及相关信息有一个初步认知。
  第二课段“生命的诗意”学习活动之“相知”。学生品读诗歌的意象,感受诗歌的意境之美,品味赏析诗歌的艺术手法和语言特点,掌握诗歌鉴赏的基本方法,揣摩作品的意蕴和情感。并运用课程标准中倡导的专题比较阅读,创设情境来进行深度学习:魏晋诗歌比较曹操与陶渊明的人生志趣与生命追求,探讨他们人生的不同选择,进而理解两位诗人各自的生命思考;唐诗三首,比较三首诗不同的诗体形式对表达诗人情感的影响,从而理解诗人的生命状态与精神世界;宋词三首,借助语言表达、表现手法、风格特征的差异来探讨词人在表达情感上的不同,从而把握词人的生命态度和深邃的心灵世界。
  第三课段“生命的诗意”学习活动之“沉醉”。分小组合作进行诗歌朗诵会。反复揣摩诗歌情感基调和音韵节奏,设计朗诵脚本。用多种形式的朗诵,传达品味诗歌的体验和感受,呈现诗人的生命追求和精神品质。
  第四课段“生命的诗意”学习活动之“觉悟”。对八首诗词作品所展现的诗人的不同生命状态与人生选择进行分类,探究诗人在不同人生境遇中,做出不同的人生选择的原因。针对诗人的人生选择,表达自己的观点。结合本单元所学的诗词,就感触最深的艺术特色写一篇文学短评。
  本单元的写作任务是完成一篇文学短评。教学设计把文学短评的写作设置在单元内容学习的过程中,让读写结合真正在学习过程中得到落实。
  共需10课时。
  二、单元学习目标
  (一)语言目标
  1. 了解诗人、创作背景及相关作品,感受意象,浸入诗歌意境,分析艺术手法,赏析语言,领悟诗情。
  2.通过小组合作设计朗诵脚本,借助情绪、动作、表情以及选择适当的乐曲、图画等多种形式诵读诗歌作品,体会古诗词的音韵美、文辞美、情感美。
  3.结合具体诗句,诗人人生际遇,品味诗人的情感,探讨诗人

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