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让诗意走进学生的精神世界<br>
广州中山大学附中  何云华<br>
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“人，应该诗意地栖居在大地上。” 这句话经海德格尔的哲学提升，已成绝代佳句，传遍天下。其实，无论何时何地，我们都可以诗意地活着，集中营里的一朵小花，也能让一个孩子感受到生命的美好！关键是我们的心中有没有诗意，我们有没有对生活对生命充满一种纯粹的感情。这，能否作为我们教育的最高境界呢？如果我们教出的都是内涵丰富的，情感充沛的大写的“人”，都那么富有诗意，那我们的教育理想不就实现了吗？<br>
中小学作为基础教育，一个重要的任务，就是在青少年一代的思想意识中打好民族文化的基础。山东学者曹明海先生认为：“语文审美教育是文化型的形象化的情感教育。” 语文教学最为重要的并不是文字教学，而是思想文化的熏陶和道德人品的养成，与其他学科相比，语文学科注重形象性的情感性的感悟，培养学生丰富而细腻的情感。中学语文教材中的许多课文，特别是文学作品，涵蕴了作者的美好情感，如对祖国的热爱，对故乡、对亲人的思念，对他人的关心与同情，对事业、学业的执着，对真善美的追求、对假丑恶的憎恶，对人类理性的思索，对世界未来的关注，读来都让人的灵魂受到深深的震撼。我们的教学就是要让学生诵读、感悟、积淀，进而引导他们去追求真求善，健全完美人格。<br>
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正好，语文新教材第三册有三个单元的诗歌，于是，我设计了一节起始课——青春作伴好读诗。<br>
大地般的淳厚朴实，阳光般的明朗，雪峰般的冷峭，野火般的热烈和风一般的自由无羁，这就是诗的精神。诗是神圣之物，是世间万物的滋润者、驾驭者，是万能的魔术师，诗能使世间一切变得美丽，为我们创造着另一种人生。诗，使灰暗变得多彩，使短暂变得永久，使有限成为无限，使腐朽化为神奇，诗使生命中的许多奢望化为奇迹；有了它，荒凉的世界会变得丰满，生命之树也将郁郁常青。诗是水，滋润的是心田；诗是粮，喂养的是灵魂。由于诗的招引，我们找到一块纯净的土地，感受大地母亲的温暖。诗使人类充分体验到情感的欢畅与智慧的奇谲：困苦时，诗给我们快乐的酒浆；迷醉时，诗又以神谕般的力量，轻轻将我们唤醒。诗有许多触须，伸向我们身体最深最细微的地方——倘若你为石头所折磨，被刀锋损伤，你会因诗而感受到世界最温柔的部分；而在落英缤纷时节，依然是诗，使你恢复青春和泥土般的淳朴。<br>
诗的步履掠过微风轻拂的海面，每一个被它感染的人都会摒弃所有卑劣的欲望，而变得纯净和高尚。每当诗的精灵降临，一道神圣的光亮便闪耀于我们思想深处，于是我们的人生有了意义，情感有了色彩。 <br>
年轻，本就是一首热情的诗。诗不是年轻人的特权，但诗需要飞扬的激情，需要奇幻的梦想，而孔武有力，激情奔放，则是青春的标志。青春的生命风流倜傥，一个灿烂的笑容，一个奔放的舞步，甚至一个任性的妄为，都是青春的诗行。人生大道刚在我们眼前展开，太阳刚升起一片鲜艳，青春，多的是时间，有的是精力。我为小鸟的呢喃而陶醉，为一缕炊烟而高歌，为雨打芭蕉而惆怅，为狼藉残红而落泪。<br>
少年是做梦的年龄，不管是大胆的表白，还是朦胧的冲动，我们涌动的都是青春的热血，从“关关睢鸠，在河之洲”，到“少年见罗敷，脱帽著梢头”，从“郎骑竹马来，绕床弄青梅”到“月上柳梢头，人约黄昏后”，最优美的诗行里总少不了青春的吟唱，人生的华章总会在青春的呼唤下绽放绚丽妩媚的色彩。<br>