约2500字。
《说“沉酣”》教学设计
教学目标：
1、  理清本文写作思路，提炼观点。
2、  批；品读课文，正确理解“沉酣”的丰富内涵，启发学生理解并学习沉酣者的品质。
教学重点和难点：
   通过品读课文，理解关键词句，从而理解“沉酣”的丰富内涵。
教具：多媒体
教学设想：
    引导学生自主学习，利用找关键词句的方法读懂文章，理解“沉酣”，教师从旁点拨，适可而止。
教学过程：
一、           导课
  播放“神州六号”发射场面幻灯片（从我国高科技的成就导入，激发学生对创新的向往）
  师问：刚才老师播放的是什么场面？
   “神州六号”上天，再一次向世界展示了中国高新技术的辉煌成就，证明了中国的科技
实力。“神六”上天，经过了我国科技工作者多长时间的探索攻关呢？（此问为导入课文作好准备）
   在学生回答后强调：不错，是五十年。半个世纪来，为了我国飞天事业的发展，多少科学家默默的奋战在那荒寂的发射站，他们的青春、智慧、热血全都化为了一次次试验、一枚枚火箭、一颗颗卫星、一艘艘航天飞船……想到这些，我不禁肃然起敬。
很想用一个词赞美他们的工作精神，同学能帮我想一个吗？（此问既导出“沉酣”一词，又能使学生对科学家的精神有一个大体的理解）
肯定学生的回答后导入：偶从《人民日报》上看到一篇小文章，有一个词让我马上想到了我们这些可敬可爱的科学工作者，同学们愿意跟老师分享这一发现的喜悦吗？
好，那就让我们一起走进《说“沉酣”》这一文章，共同探究“沉酣”一词的丰富内涵吧。
二、           整体把握，初步感知课文。
1、  学生自读课文，思考下列问题：
（1）       本文的观点是什么？试分析归纳。作者是如何提出观点的，请加以分析。
（2）       本文的写作结构如何？重点在哪部分？末段有何作用？
2、  抽学生解答以上问题。
（1）       观点：创新不易，作为一个科技工作者，要有所发明、有所发现，必须沉酣其中。
   提出观点的方法可读前两段概括：用两位科学家的具体事例引出观点，形象生动，使人对沉酣者的表现有初步的感知
从观点可知，本文有一定的针对性，即针对科技工作者而作此文。
（2）       结构：根据学生的理解，可将其分为三部分。
1—3段 提出观点
4—7段 阐释观点
8段   指出科技创新的外部条件。 
  根据结构分析，课文重点很明显是第二部分。而末段作用则指出外因的作用以及科技的春天以到来的可喜现实，使文章更严密，更具说服力。
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