有23道题，约17090个字。

　　2021～2022学年度第一学期期中练习初三语文
　　一、基础•运用（共18分）
　　初三年级开展“与诗词同行”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
　　1. “诗词与源头”研究小组撰写了研究心得，阅读其中的一段文字，完成后面小题。
　　中华上下五千年，诗词作为我国传统文化的瑰宝，传承着厚重的华夏文明。
　　《诗经》作为中国诗歌的源头，历经三千年沧桑岁月而沉淀下来，无需唤醒，一直都在。
　　《诗经》不曾离开过我们。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，曹孟德在《短歌行》中对《诗经•郑风•子衿》的化用显得如此自然真切；“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，李太白表达离愁别xù（）的神来之笔，也语出《诗经•小雅•车攻》。【甲】。
　　《诗经》不曾离开过我们。探讨研究学问，我们会说“如切如磋，如琢如磨”；赞美崇高品德，我们会说“高山仰止，景行行止”；表达思念之情，我们会说“一日不见，如三秋兮”。【乙】。
　　《诗经》不曾离开过我们。“呦呦鹿鸣，食野之苹”，诺贝尔奖得主屠呦呦的名字yuán（）自《诗经•小雅•鹿鸣》。“岂曰无衣？与子同袍”，《诗经•秦风•无衣》中英勇无畏的战斗精神和同仇敌忾的爱国情怀，早已融入中华民族的血液，成为中华儿女共同的基因。【丙】。
　　《诗经》中那些蕴籍风流的句子，道尽我们无法言说的情愫，早已融入了我们的血脉，塑造着我们的容貌，淬炼着我们的思想。这样的源头，这样的《诗经》，怎能不让人神怡□怎能不让人心醉□
　　（1）文中括号内所填写的汉字和给加点字的注音，全都正确的一项是（）.
　　A．离愁别（绪）（源）自蕴藉（jiè）
　　B．离愁别（绪）（源）自蕴藉（jí）
　　C．离愁别（序）（缘）自蕴藉（jí）
　　D．离愁别（序）（缘）自蕴藉（jiè）
　　（2）为更加明确地表达文意，将下列各句依次填入【甲】【乙】【丙】三处，最恰当的一项是（）
　　①《诗经》，它本存在于我们的诗书传承中
　　②《诗经》，它本烙印在我们的家国文化里
　　③《诗经》，它本活跃在我们的日常生活中
　　A．①②③B．①③②C．③①②D．②③①
　　（3）在文中最后一段的方框中依次填入标点符号，全都正确的一项是（）
　　A．，?    B．?    ?    C．，。D．?。
　　2. “诗词与对联”研究小组发现诗词题目可以两两配成绝妙的对联，如“赠从弟送友人”，请从下列题目中再集出一副对联：__________________________________（按上下联顺序填写）
　　龟虽寿观沧海定风波满江红竹里馆
　　3. “诗歌与诵读”研究小组决定朗诵李白的《行路难》，小组成员针对诗歌的情感脉络展开了讨论，以下折线图能正确反映李白情感起落的一项是（）
　　A.  B. 
　　C.  D. 
　　4. “诗词与书法”研究小组推送了开国领袖毛泽东的书法作品《沁园春•雪》，下面是四位同学欣赏后的评论，其中对该书法作品或诗词评价最恰当的一项是（）

　　A. 字体为楷书，行笔刚健有力，丰腴不失于刻板，规则中正而富有动态，尽显作者的豪迈气魄和伟人风范。
　　B. 字体为楷书，虽字形斜侧，但每个字又都保持了它本身结构的重力平衡，似巨斧斜劈山峰，一派昂扬奋举之态，展现了作品开阔的意境。
　　C. 字体为行书，追求动态之美，笔画和体势都颇具变化，作品中的“飘”字，笔画流畅秀逸，展现出了“雪飘”的轻盈动态，颇为传神。
　　D. 字体为行书，笔意奔放，开合聚散，变化莫测，“晴”“娆”二字，墨浓字大，表现了作者对当时眼前所见的晴日景色充满喜爱之情。
　　5. “诗词与情怀”研究小组发现，读一首诗，你可以看到诗人看过的风景，如“鸡声茅店月，_______”（温庭筠《商山早行》）；你可以悟到诗人思悟过的哲理，如“人有悲欢离合，______ ”（苏轼《水调歌头•明月几时有》）；你也可以感受到诗人对理想坚定而乐观的追求，如“_______，_______”。
　　6. 活动结束后，同学们想选用一种颜色表达对诗歌的理解，请你按照示例，仿写句子。
　　示例：我心中的诗歌是绿色的，绿色既是诗人笔下葱郁的草木，也是诗人心中不灭的希望。
　　【答案】1.     ①. A    ②. B    ③. B
　　2.     ①. 观沧海②. 定风波3. A    4. C   
　　5.     ①. 人迹板桥霜②. 月有阴晴圆缺③. 示例一：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。④. 示例二：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。示例三：会当凌绝顶，一览众山小。
　　6. 答案示例一：我心中的诗歌是红色的，红色既是作者笔下新生的红日，也是诗人心中如火的热情。答案示例二：我心中的诗歌是金色的，金色既是诗人笔下发光的战甲，也是诗人心中洋溢的家国情怀。