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　　《祝福》教学案例
　　对比内容：教材处理——一、三、二。
　　对照项：教师安排五节课：
　　第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读全文，正音释义。
　　第二节课划分段落，复述课文，理清故事情节。
　　第三节课分析主要人物的性格特点。
　　第四节课总结小说主题。
　　第五节课归纳写作特色并总结教学要点。
　　实验项：教师安排三节课
　　第一节课，绘制一张曲线图。学生自读课文，画出小说情节的曲线图（见附图），并据此讲讲祥林嫂的故事：1、初到鲁镇；2、再到鲁镇；3、悲惨结局。其他学生听完故事后进行点评。
　　第二节课，画出祥林嫂的三次肖像。学生在熟悉课文的基础上，找出三次肖像描写，据此画出祥林嫂的三次肖象，并提示学生根据鲁迅善于以“画眼睛”的艺术手法来塑造人物的风格，抓住人物的“眼睛”描写来透视人物的内心世界，充分认识人物所遭受的巨大精神创伤，深入分析人物形象。
　　第三节课，探讨两个主要问题。在前两节课的基础上，再提出两个难度适中、深入浅出、富有启发性的问题来探讨祥林嫂悲剧的社会根源。1、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？2、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？说明了什么？要求以四人小组为单位，每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式写出来。
　　对比启示
　　鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例甚多，我也教过多次，教法一般都
　　采用传统的“讲解式”教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。从字词句到语法修辞，从创作背景到故事情节，从人物性格到写作方法，尽管我讲得面面俱到，但学生收获甚少。总结教学时，我让学生谈谈对祥林嫂的理解，结果大失所望，除了我上课讲过的内容以外，毫无个人的思想理解。整篇课文教下来，学生既没有浓厚的学习兴趣，也没有积极地参与讨论，只是被动地接受了一些支离破碎的知识。
　　实验项是我在最近教学时的一种处理，它以新的教学理念为指导，大胆突破传统的教学模式。与对照项相比，自以为有三个方面的优势：
　　一是教学目标比较简洁合理。《祝福》一课，语言质朴，构思巧妙，内容丰富，思想精深。如果按照传统教法，务求讲全讲深，则非得花上四五课时不可。要突破常规，做到长文短教，首先要学会“忍痛割爱”，对课文内容进行大胆取舍，精选一二个教学目标，有条不紊、详略得当地研读，教出新意。根据这一意图，我将这篇课文的教学目标设定为以下两个：1、概括祥林嫂人物形象；2、分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。围绕这两个教学目标，在对课文进行整体把握的同时，灵活处理教材，浓缩课文内容，加大研读重点语段的力度，引导学生深入探索。这样处理，既突出了课文的重点难点，又符合学生的理解能力，充分发挥学生的主体作用，使他们能认定目标，集中力量，各个击破，有针对性地完成学习任务。教学实践证明，合理简洁的教学目标，是教学取得成功的第一步。