约2160字。

　　《上图书馆》教学设计
　　【教学目标】
　　1.熟读课文，通过梳理、探究，理清课文内容层次，理清文章的写作脉络。
　　2.通过品味重点词句，体会作者在文中表达的观点和情感。
　　3.结合自己的经历，思考阅读对于人生发展的意义。
　　【教学重点】
　　理清文章的写作脉络，体会作者在文中表达的观点和情感。
　　【教法学法】自主、合作、探究
　　【教学过程】
　　一、课前预习
　　反复阅读课文，根据课文内容和写作次序，列出本文的写作提纲或思维导图，并体会课文层次间的逻辑关系。
　　二、从《论读书》的翻译导入
　　Historiesmakemenwise;poetswitty;themathematicssubtle;naturalphilosophydeep;moralgrave;logicandrhetoricabletocontend.Abeuntstudiainmores.Naythereisnostondorimpedimentinthewit,butmaybewroughtoutbyfitstudies:likeasdiseasesofthebodymayhaveappropriateexercises.
　　读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
　　阅读优秀的译文也是一种美的享受，精彩之作常为名家呕心沥血而成，令人难以释手这不仅是因为培根的思想表达得深刻，更因为译者翻译得恰到好处，可谓字字珠玑，字里行间无处不显露出大家风范。
　　——诗人，翻译家王佐良，在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”。
　　三、检查预习情况
　　1.展示大家列的思维导图，小组讨论课前预习中出现的两个问题：
　　（1）课文层次划分怎样才比较合理？
　　（2）课文层次之间的逻辑关系究竟是怎样的？
　　明确：
　　（1）关键是第9段的归属问题。学生大部分将其划分到上一部分，少部分作为课文总结。不管怎样，都要言之成理。我倾向于划分到总结里去，原因：写公书林、清华大学图书馆，包德林图书馆重在叙述，后面的圆形图书馆重在抒情，因此为画龙点睛之笔，总结之笔。
　　明确：这一段文字是作者对于图书馆的礼赞。追问：他是怎样礼赞的？
　　明确：要从内容和形式两个方面来回答这个问题。作者引用莎士比亚戏剧中的台词，来赞美图书馆这个人类知识的殿堂，把“人类”称为“杰作”“理性”“伟大的力量”也是指能够创造知识、拥有知识的人，因为知识让我们富有诗意、拥有理性，拥有改变世界的力量！而王佐良的这一评价，也是来源于他的阅读积累。
　　（2）文章内部的逻辑层次——在不同的时代，不同的图书馆（知识）给予我的人生的影响
　　从公书林翻阅英文小说，英文杂志，到清华大学图书馆阅读哲学、历史和戏剧类的书籍，再到牛津大学的包德林图书馆阅读忧思家国，“我”的阅读范围和层次都在扩大和深化，阅读伴随了我的成长，成熟。
　　可能出现的难点在第7段和第8段，国家的动荡不安影响着知识分子的命运，包德林图书馆见证了“我”从苦闷抑郁到豁然开朗的心境变化。作者的用意是：图书馆的阅读学习生活已经成了生命中的重要组成部分，无论我快乐还是忧虑，它都在陪伴我，成为我生命中不可或缺的部分；“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，这个时代我的“忧乐”已不仅仅是个人的忧