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　　《氓》教学设计课后反思
　　教学目标
　　知识目标：了解《诗经》有关常识，掌握诗中的重要文言字词。
　　能力目标：培养结合注释理解诗歌的能力；在理清诗歌脉络的基础上，培养鉴赏作品中人物形象的能力。
　　情感目标：陶冶高尚情操，树立正确积极的爱情观。
　　教学重难点
　　分析主人公卫女的人物形象
　　教学方法
　　诵读、自主合作探究，多媒体辅助
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程设计：
　　一、导入
　　我们初中曾学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》篇，那其中的女子，或明眸善睐，或娴静柔美，或美丽善良，或活泼大方，在水一方的美丽伊人，令君子日夜思念的窈窕淑女，都给我们留下了美好的印象。但是著名学者鲍鹏山在《第三只眼看诗经》中却说：“《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”正是我们今天要学习的这篇《卫风氓》中的女子，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美”的吗？让我们带着这样的疑问，翻开三千多年前的诗篇。
　　二、理清脉络
　　（一）整体感知
　　诗歌以一个女子的口吻讲述了怎样的故事？请简要概括情节。
　　明确：一个女子被男子追求并与之相恋，结为夫妻。婚后，女子甘于贫困，日夜操劳，多年如一日，却遭遇男子变心，最终两人感情决裂。
　　卫女的这段情感大体可以分恋爱、婚变、决裂三个阶段。
　　（二）理清脉络
　　1.淇水在诗中一共出现了几次？（三次）
　　明确：送子涉淇，至于顿丘
　　淇水汤汤，渐车帷裳
　　淇则有岸，隰则有泮
　　2.三次淇水的场景分别出现在女子情感经历的三个阶段：
　　明确：恋爱——婚变——决裂。
　　淇水是衔接全篇的行文线索，体会卫女三次涉淇的情感变化。
　　第一次：
　　（1）卫女第一次渡过淇水是什么情景？怀着什么心情？
　　明确：卫女和男子处于两情相悦的恋爱阶段，约会商量婚事后，卫女送男子渡过淇水回家去，难舍难分情意绵绵。甜蜜、幸福
　　（2）送走了男子，卫女有哪些表现？
　　明确：她开始了漫长的等待，翘首企盼，望眼欲穿。我们可以想象，卫女经常到淇水边，站在倒塌的城墙上，眺望复关。
　　（3）最能体现恋爱中女子感情微妙变化的应该是哪一句？试分析这种微妙心理。
　　明确：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”看不到男子来，内心忐忑焦虑担心，他是不是不要我了？是不是遇到什么事情了？而看到了，马上就破涕为笑。这种患得患失的微妙心理恐怕是沉溺恋