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　　《扬州慢》教学设计课后反思
　　课题 扬州慢
　　解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，让学生掌握鉴赏诗歌的方法，在诵读中解析，通过解析提升诵读。鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和分析鉴赏能力。
　　学情分析 高二学生尽管对学习古诗文的意义有了一定的认同，但他们对语文古典诗歌的学习却变成了一种枯燥的字、词、句的操练，少了诵读，没了感悟，少了赏析，缺了品位，功利性非常强。尽管学生在这种操练上花了许多时间和精力，但是收效并不大，学生即使本来有一点审美情趣，最后还是被操练弄得兴趣索然，变得十分功利。
　　古典诗词的审美教育是一个从语言入手由景入情入理的过程，教学中教师要引导学生品味其语言美，领略其意境美，这些恰恰是学生所缺少的。作为教师，我们应引导学生感悟传统文化、领略古典诗歌的美学价值呢。
　　教材分析 内容标准 1、与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；
　　2、发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。
　　教学目标 情感态度价值观目标 体味伤古怀今“黍离之悲”及“清冷”意境
　　能力目标 1、学习鉴赏诗词的方法；
　　2、在诵读中把握作者情感
　　知识目标 1、学习情景交融、虚实相济的写法；
　　2、品味词中引用前人的词句的写作技巧
　　教学资源 1.鲁人版教材《唐诗宋词》
　　2.课件
　　3.相关链接：http://www.baidu.com/s?
　　教学重点 分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
　　教学难点 对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析
　　方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学
　　教学准备 让学生搜集、归纳和整理学习相关资料，增加文化储备，积累鉴赏诗词的经验如了解作者、写作背景，做到知人论世、体察诗情，可以帮助准确地把握诗歌的内容与此同时，我搜集有关黍离之悲的相关资料，便于学生上课理解文章主旨。