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　　《氓》教学设计课后反思
　　一、教材的地位和作用：
　　《氓》是高中语文必修四《笔落惊风雨》板块《风骚比兴》的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，真切地传递着他们的心声。在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。
　　二、教学目标：
　　语文新课标指出，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。在教学建议上，，它提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习;以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：
　　知识与技能：了解关于《诗经》的基本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果;
　　过程与方法：在诵读的基础上，培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力。
　　情感态度和价值观：了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
　　三、教学重、难点：
　　教学重点：品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。
　　教学难点：合作探究，通过分析比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。
　　四、教学方法
　　教法：
　　情境教学法：静静读《氓》，为学生创设相应的情境氛围。
　　启发教学法：让学生了解文意，感知内容，以“何事秋风悲画扇”起问，启发学生自主探索故事内容，理清叙事思路。
　　点拨法：点拨法是贯穿课堂始终的教法，在学生质疑解疑时给予学生点拨。
　　学法：
　　诵读感知法：“三分诗情七分读”，在课堂开始我由朗读入手指导学生读出节奏，读出感情，在反复诵读中读出人物的性格特点。
　　小组合作法：在问题探究过程中让学生小组合作中培养学生在探究中的主体地位。
　　四、教学设计
　　(一)导入：1分钟回顾所学过的《诗经》名篇导入。“温故而知新”在对旧知识复习的基础上学习新的知识，能够营造良好的课堂氛围，激发学生探究新知的兴趣。
　　（二）预习检测：4分钟在朗读中检测预习效果。在预习的基础上让学生更准确的朗读课文，自主解决文中出现的生字词。
　　（三）10分钟了解文意，感知内容，理清思路。“人生若只如初见”让学生整体感知诗歌，唤醒学生的情感体验，为深入赏析文本做铺垫，“何事秋风悲画扇”通过自主思考的方式概括课文内容，理清故事思