约5200字。

　　《氓》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　1.了解《诗经》的基本常识和比兴手法。
　　2.结合课下注释能较准准确理解文本，能说出重要词语的基本义。
　　3.品味语言，体味诗句更加丰富的“意外之意”。
　　4.分析人物形象，不贴标签，能够体会人物的内心情感。
　　课时：一课时
　　一、学生课前学习活动设计
　　1.诵读：要求读准字音的基础上，流畅诵读。
　　2.理解：结合课下注释，查词典，理解课文的基本内容。
　　3.质疑：自己不理解的地方，和同学交流。关于人物、主题等的更多疑问，画下来，课上集体讨论。
　　二、课堂教学、学习活动设计
　　教学过程
　　一、导入
　　人们在形容文学艺术历史悠久的时候，往往喜欢用源远流长这个词？那么，中国古典诗歌的源头是什么呢？一般认为，是《诗经》。
　　请一位同学朗读一下课下注释一中有关《诗经》的文学常识，其他同学注意倾听。随后，请几位同学回答几个相关知识（如，对《诗经》的评价、《诗经》反映的时代、《诗经》的内容等。）
　　二、初读感知
　　1.同学自由诵读课文，读准字音，读清节奏。（找同学读，师生一起正音。）
　　2.自由诵读，结合课下注释，理解文本内容；在理解内容的基础上，梳理情节。如有疑问，同桌、前后位同学可一起交流。
　　（给同学充裕的时间理解诗歌内容。教师通过点拨、引导，让学生掌握几个重要词语的意思：“乘”，“夙”；“匪”，“爽”；“贰”，“靡”。总结几种记忆理解词语意思的方法，如结合语境推断，联系生活中的词语推断，以旧知解新知等。）
　　3.同学用最简洁的话概括诗歌内容。
　　三、分析鉴赏
　　1.这首诗有两个主要人物，人们一般喜欢分析女子，但也不妨分析男子。理由有三：第一，分析男子的形象更有挑战性；第二，在那个时代，女子的不幸命运在某种程度上是要由男子来主导的；第三，痴情女子是相似的，负心的男子却各有各的不同。
　　对于这位男子的描写，相对而言要少一些，让同学务必认真挖掘。先看前三段，认真分析相关诗句，看看这个男子是不是从一出场就具有忘恩负义的“潜质”。
　　（该部分分析讨论的焦点问题就是：男子一开始对女子有没有真情。引导学生抓住重要词语进行分析，如“氓之蚩蚩”，“匪来贸丝”，“来即我谋”，“送子涉淇”，“子无良媒”，“将子无怒”，“以我贿迁”等。）
　　2.根据后面的三段文字，继续分析氓的形象。
　　（主要分析“士贰其行”、“二三其德”、“至于暴矣”等。让