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　　《祝福》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　1、通过三次肖像的变化了解祥林嫂的悲剧命运。
　　2、通过文本了解祥林嫂悲剧命运的深层原因。
　　教学内容和步骤：
　　一、导入
　　鲁迅是塑造典型人物的大家，他为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的形象，如擅长精神胜利的阿Q，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，用人血馒头给儿子治病的华老栓等等。今天我们要学习他的小说《祝福》，这篇小说塑造了一个经典的妇女形象——祥林嫂，表达了他对妇女命运的关注。
　　二、文中三次集中描写祥林嫂的外貌，找出来并详细比较异同，通过她外貌的变化了解其悲惨命运。
　　（注意：赏析时品味词语及相关细节）
　　第一次描写：赏析
　　提问：为何来到鲁镇？
　　明确：丧夫，“严厉的婆婆”逃出来
　　第二次描写：赏析，与第一次对比
　　提问：这一段时间又发生了什么事？
　　明确：第二次丧夫，儿子被狼吃，大伯收屋
　　第三次描写：赏析，与第二次对比
　　提问：为何沦为乞丐？
　　明确：遭歧视，身体和精神的都不济，被赶出
　　三、探讨：谁应该对祥林嫂的死负责？
　　（注意：紧扣文本，找出依据，避免大而化之。）
　　鲁四、四婶：礼教的维护者
　　婆婆、大伯：宗族势力
　　柳妈：鬼神观念
　　听众：冷漠和麻木
　　“我”：逃避
　　总结：只想获得基本生存权的祥林嫂注定无路可走，“想做奴隶而不得”，她的悲剧是时代的悲剧，社会的悲剧。
　　学情分析
　　学生对这篇小说比较感兴趣，但由于课文篇幅长，导致有些学生对文本不够熟。所以讲课时应该紧扣文本，以便学生进一步理解小说的深刻含义，而不是只看热闹。另外，由于高一的学生毕竟理解能力有限，对于课文的背景及祥林嫂的死因可能挖掘不深，这些都需要老师在上课时注意引导。
　　效果分析
　　基础知识部分大部分学生能填准确，总体良好，但针对少部分做的较差的同学还需要再重新巩固。后面的思考和探究题考查同学们对课文的熟悉程度和理解程度，理解能力较好的同学能依据文本给出较令人满意的答案。此学案重在让同学们加深对课文的理解与思考，同时用自己的语言把这种思考表达出来，主观题的答案并不唯一，只要能自圆其说，应该鼓励同学们仁者见仁智者见智。
　　教材分析
　　这个单元的主题是“观照女性命运”，本课是一篇小说，所以要在结合小说特点的基础上关注祥林嫂这一旧社会的不幸女子，要注意欣赏小说的人