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　　《蜀相》教学设计学情分析教材分析课后反思
　　《蜀相》教学设计
　　【课堂三维目标】
　　知识与技能目标：1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。
　　过程与方法目标：1、能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。
　　2、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。
　　情感态度与价值：1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力，深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。
　　2、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情，培养学生的爱国情怀。
　　【课堂重点难点】1、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。
　　【教学方法】点拨法合作探究法诵读法
　　【教学工具】多媒体
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一、新课导入
　　诸葛亮粉丝之多少？
　　1、乾隆皇帝：写诗赞孔明曰：“孝能竭力王祥览,忠以捐躯颜昊真。所遇由来殊出处,端推诸葛是完人。”
　　2、晋武帝司马炎：晋朝的开国君主。司马炎：朕闻卿之言，晓诸葛亮之能也！今天下已定，朕立武侯伺，乃为祭其忠贞。司马炎特追封诸葛亮为武兴王。
　　3、刘伯温：元末明初军事谋略家、政治家及诗人，通经史、晓天文、精兵法。刘伯温：军在于治。诸葛亮连年征战而兵无厌言，乃至于此。以致后人说刘伯温是诸葛亮的转世！
　　4、毛泽东：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1953年8月，当西南军区参谋长李达向毛泽东汇报贵州擒获布依族女匪首程莲珍时说：“这个女匪首，下面要求杀”。毛泽东说：“不能杀。好不容易出了一个女匪首，又是少数民族，杀了岂不可惜？”他又说，人家诸葛亮擒孟获，就敢七擒七纵，我们擒了个程莲珍，为什么就不敢来个八擒八纵？连两擒两纵也不行？总之，不能一擒就杀。
　　5、文天祥：以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许。面对着亡国，文天祥毅然写出了：出师一表千载无，远比管乐盖有余。绝代伟业垂千古，无边风韵动后人。或为出师表，鬼神泣壮烈。
　　6、陆游：今尚存九千三百余首诗，是我国现有存诗最多的诗人。陆游写了大量的赞颂诸葛亮的诗。
　　7、杜甫：忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。他写了大量有关诸葛亮的诗，