共21张，本课件主要是从回顾鲁迅，重识鲁迅，再识鲁迅三个板块组织教学。另有教案。

　　《回忆鲁迅先生》教案
　　教学目标：
　　1．自主阅读课文，把握文章的主要内容。
　　2．把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
　　3.品味作者细腻的语言，赏析重点语句、段落，体会表达方面的妙处。
　　教学重点难点：　
　　1．把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
　　2.品味作者细腻的语言，赏析重点语句、段落，体会表达方面的妙处。
　　教学流程：
　　一、鲁迅印象，导入新课
　　1.你印象中的鲁迅是怎样的？
　　投影鲁迅简介。
　　2.今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？
　　二、重识鲁迅，走进文本
　　1.默读课文，请你用波浪线划出鲁迅先生的相关描写，并从中选取印象特别深刻的一个方面，说一说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
　　学生默读思考，然后全班交流。
　　文中有几处运用反复手法，可以合并，如“笑”“坐着”“一定”等。
　　精读课文，品味语句妙处
　　（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
　　点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人，真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
　　（2）刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
　　点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅 敏捷果敢、一往直前的性格特点。
　　（3）一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
　　点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。
　　（4）以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
　　点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
　　（5）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
　　点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
　　（6）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
　　点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。
　　（7）全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
　　点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。