约2800字。

　　《庖丁解牛》教学设计及课后反思
　　第一部分：
　　课堂设计过程概说
　　《庖丁解牛》设计为 2 课时，课前不安排预习。教学程序为：
　　第一课时：读懂课文，解决“写的是什么”的问题。
　　1 、教师泛读 —— 正音，断句，节奏，轻重。此课生僻字词较多，这一环节很有必要。
　　2 、学生自读 ——
　　一为朗声自读，目标：朗读顺畅，节奏准确，轻重音协调；
　　二是明义朗读，目标：读出语气，读出情感。   对照注解，参照语境，在理解内容的基础上，同桌互读。
　　这一步要求学生弄清文章大意，初步把握对话人的情感，读出说话人的情感语气。
　　3 、详解文章 ——
　　逐句翻译，弄懂全文。此步重在解决文言现象，实词、虚词，古今异义词，文言句式。
　　4 、同桌通译全文。
　　第二课时：欣赏“解牛之美”。
　　主要环节：
　　1、   欣赏文中描写“解牛”场面的句子，引出对本文主旨的探求。
　　动作： —— 合于桑林之舞，合乎舞蹈的节奏
　　解： —— 触、倚、履、 踦 ， —— 手按着，肩扛着，脚踩着，膝顶着
　　声音： —— “ 砉然向然，奏刀騞然” “乃中经首之会”，合于音乐的节拍。
　　【问题讨论】：
　　作者写解牛场面，为什么避而不谈实况 —— 牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？ 
　　引入对主题的探究 。
　　明确：庖丁认为：臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，抓住规律，顺应规律，就能让解牛这种看似血腥的劳动，充满了舞蹈之美，音乐之美。
　　2 、探讨：庖丁的解牛技艺高超的原因
　　一，寻求规律 —— 求“道”胜于求技。
　　二，不懈实践，探求规律。在反复实践中积累经验，运用规律。
　　三，谨慎小心，尊重规律：
　　“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止。。。
　　四，懂得珍惜，自我保护。“善刀而藏之” 
　　3 、【提问】：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？ —— 目的：理解庄子之道。
　　【讨论，明确】：
　　庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何理解庄子的养生之道？
　　用牛的复杂结构来比喻社会，用刀来比喻人，告诉人们：在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。
　　【拓展讨论】：
　　一、【课内拓展 —— 借古鉴今】
　　《庄子》的文章，教我们避