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　　写作学会记事
　　【教学目标】
　　1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
　　2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。
　　3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。
　　【教学课时】
　　2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。
　　2.让学生体会在叙事中抓住细节，表达感情。
　　3.培养学生养成写日记或周记的习惯。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。
　　今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清楚。
　　【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。
　　二、笔下有“路”——思路清晰
　　1.笔下有“料”——写作素材
　　（1）关注生活，积累“料”。
　　师：在看似相似、平静的每一天中，其实发生着许许多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟悉的、印象深刻的、有感触的、受感动的一些事情。
　　课件出示：
　　用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。
　　（学生交流，教师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事件完整）（2）勤于动笔，选定“料”。
　　师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜欢的素材。
　　课件出示：
　　广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料
　　（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。
　　（师指名生发言）
　　2.笔下有“序”——写作有顺序
　　（1）文本示范。
　　根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。
　　课件出示：
　　时间 初春
　　地点 田野
　　人物 我、母亲、妻子、儿子
　　起因 母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步
　　经过 出现矛盾 分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
　　解决矛盾 “我”陷入两难。
　　“我”决定委屈儿子，走大路。
　　母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她
　　结果 我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上
　　预设作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
　　（2）归纳梳理。
　　师：从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，首先要讲清什么？
　　预设交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。
　　（3）学以致用。
　　①看示例，找问题。
　　师：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。
　　课件出示：
　　那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。