2020年广东省高三二轮语文强化训练试题(三)(解析版)

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  • 更新时间: 2020/10/17 9:39:43
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共22题,约24080字。

  2020年广东省高三二轮语文强化训练试题(三)
  一、现代文阅读(36分)
  (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
  阅读下面的文字,完成下面小题。
  有学者认为生活美学的提出是20世纪中国美学发展的必然结果:20世纪的中国美学,从对西方超功利美学的引进开始,到美学大讨论中对人的实践的讨论,再到生活美学的兴起,这一美学史的发展表明,关学在不断向具体的、活着的、小写的人落实和生成。从美学史角度对生活美学做出的这个历史定位,笔者基本赞成,那么,生活美学为何在新世纪得以全面出场呢?
  当今中国社会与文化的变迁,民众对于美好生活的追求,构成了生活美学得以兴起的历史背景。我们所追求的美好生活应该包括两个维度:一个就是“好生活”,另一个则是“美生活”。好的生活是美的生活的现实基础,美的生活则为好的生活的升华。好的生活无疑就是有“质量”的生活,而美的生活则是有“品质”的生活。生活美学就是要以“美生活”来提升“好生活”,以有品质的生活来升华有质量的生活,并对人民大众进行生活美育的普及。生活美育则是生活美学的逻辑推演,生活美学通过生活美育得以落实。如今,越来越多的从事茶道、花道、香道、汉服复兴、工艺民艺、非遗保护、游戏动漫、社区规划等领域工作的人士,都积极融入生活美学的潮流中,并在各地传播着美学美育观念。
  实际上,“生活美学”,不仅是一种关乎“审美生活”之学,而且是一种追求“美好生活”的幸福之道。前者之“学”是理论的,后者之“道”则是践行的,二者恰要合一,这就是美学上的知行合一。整个东方美学,从根源上说也是一种“生活美学”。东方美学不仅是可“知悟”到的人生智慧,更是诉诸“践行”的现世传统。这是由于,西方美学曾经更关注艺术,东方美学却早已聚焦生活。有趣的是,“东方美学”这个词却不是东方人提出的,法国历史学家雷纳•格鲁塞在1948年《从希腊到中国》中最早用过,而后才有东方对自身美学传统的“自觉意识”。由此,也形成了最初的“比较意识”,一说“中国美学重‘形’,日本美学重‘色’,而韩国美学重‘线’”。但实际上,真正连纵起整个东方美学的内核乃为“生活”,它们皆为一种倡导生活化的“生活美学”。
  东方生活美学关注审美与生活之间所具有的“不即不离”的亲密关系,注重在日常生活中体味生活本身的美感。中国的“生活美学”就可以代表东方传统,这种传统就是一种始终未断裂的生活传统。中国古典美学作为最“原生态”的生活审美化传统,形成了一种忧乐圆融的中国人的生活艺术。
  (摘编自刘悦笛《生活美学:为生活立“美之心”》)
  1. 下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(   )
  A. 生活美学在新世纪全面出场,与当今中国社会与文化的变迁、民众对美好生活的追求有关系。
  B. 以“美生活”提升“好生活”,以有品质的生活升华有质量的生活,这就是生活美学的全部目的。
  C. “生活美学”更主要的是追求“美好生活”的幸福之道,它需要践行,不能仅停留在理论上。
  D. 东方美学与过去的西方美学有所不同,它很早就注重在日常生活中体味生活本身的美感。
  2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(   )
  A. 第一段转述他人观点,是为了引出作者自己对生活美学在新世纪全面出场原因的看法。
  B. 文章引用中、日、韩美学侧重点不同的说法,意在证明东方对自身美学传统的“比较意识”。
  C. 文章观点新颖,言之有据,对“好生活”与“美生活”的论述既令人耳目一新,又让人信服。
  D. 文章多用道理和举例论证法,逐层深入论证了生活美学、生活美育、东方美学等问题。
  3. 根据原文内容,下列说法正确的一项是(   )
  A. 从20世纪中国美学发展史可以看出,生活美学的提出有其必然性。这一说法有道理。
  B. “美生活”是有品质的生活,是“好生活”的升华,因此要把关注重心放在“美生活”上。
  C. 如果不是格鲁塞提出“东方美学”的概念,东方人很难有对自身美学传统的“自觉意识”。
  D. 中国的“生活美学”可以代表东方传统,这说明中国美学的成就比日本、韩国美学都要高。
  【解析】
  【1题详解】
  本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题,首先要读懂所给的材料,其次浏览选项,然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述(整合或转述)和文中内容的差别,看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。
  B项,以偏概全,“这就是生活美学的全部目的”说法错误,依据原文“生活美学就是要以‘美生活’来
  (二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
  阅读下面的文字,完成下面小题。
  材料一
  2019年两会期间,全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇建议应该赋予教师教育惩戒权。在周洪宇看来,在孩子的成长过程中,适度惩戒能够帮助孩子及时纠正错误,建立完整人格。惩戒是教育的重要内容及形式,是学校维护正常校风校纪和管理的重要保障,本质上同激励、表扬等方式是一样的。从教育规律出发,创新学校治理机制,一定的惩戒权可以合法保障学生在校的人身安全,可以维护教师的尊严,并且达到依法维护教学秩序、推动依法治教的目的。

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