约3800字。

　　人教部编版语文九年级上册教学设计
　　19* 谈创造性思维
　　课题 谈创造性思维 课型 新授课 课时安排 2课时
　　课时分配 分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
　　教
　　学
　　目
　　标 1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。（重点）
　　2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。（难点）
　　3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。（重点）
　　课
　　前
　　预
　　习
　　作者简介 罗迦??费??因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。
　　写作背景 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁根据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。许多人在生活、学习的过程中，因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
　　读准字音 汲取（jí）      模式（mó）    压榨（zhà）    对称（chèn）
　　持之以恒（hénɡ）根深蒂固（dì）锲而不舍（qiè）不言而喻（yù）
　　孜孜不倦（zī）
　　辨清字形
　　理解词语 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
　　行之有效：实行起来有成效，多指已经实施过的方法和措施。
　　孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
　　汲取：吸取。汲，从下往上打水。
　　持之以恒：长久地坚持下去。
　　不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
　　轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。形容事情很容易做。
　　推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。
　　新课导入 古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦??费??因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。