约2900字。
枫  叶  如  丹
（袁鹰）
吴淞中学    林叶
[教学目标]   
1、知识目标：
体会整句及修辞手法的表达效果；理解关键句的作用；掌握借物喻理的写作手法。
2、情感目标：
感受生命的活力，感悟“真正的成熟，真正的美”所蕴含的深意。
3、人口环境与可持续发展目标：
培养学生的质疑精神；引发学生对于生命价值、生命意义的深入思考。
[重点难点]    引导学生理解“真正的成熟，真正的美”。
[教学方法]   讨论法、诵读法、比较法、讲授法。
[教学时数]    2课时
[教学步骤]
一、创设情境、导入新课：
范仲淹《苏幕遮》情景交融（萧瑟凄凉，渲染悲情）→同时，秋天又是一个收获的、成熟的季节，值得歌颂、赞美→例：刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”、苏轼“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”→现代作家袁鹰《枫叶如丹》。
二、整体感知：
1、齐读，感受：美文的语言“美”在何处？——有文采、有内涵。 
（1）文采：直观感受，如：整散结合的句式及各种修辞手法的运用；
（2）内涵：出现一些富有哲理性的语句。
过渡：似乎已经读懂了课文→请教问题
3、文章标题是“枫叶如丹”，理应在“丹”字上先做文章，为什么先用许多笔墨写“绿”？ 
（1）因为秋由春夏来，“丹”由青绿来，成熟由“考验”来，没有春夏季节绿叶的发芽生长，没有绿叶经受住大自然的种种“考验”，那秋天里就不会有如丹的红叶、成熟的果实，这符合自然万物的生长规律。→概括性的语句（5段是对1至4段的归纳）→讲清各段之间关系，见板书）
（2）如丹的红叶蕴蓄着旺盛的生命力，预伏着未来的生机（线索：“又是孕育着新的生命的颜色），因此，作者这么写，也为后一部分写莉贝卡的出现埋下了伏笔。
4、齐读，思考：作者对R先生家枫树的印象，有几次变化，原因是什么？ 
分析：初感似很好，红艳艳一片，分外耀眼；继而感到遗憾，觉得少了什么；然后，莉贝卡的出现了（注意动词的运用），她就象一片初生的绿叶，带来一股鲜活的生命气息，使作者的心灵为之一震，灵感如泉水般汩汩涌出，便迅速按下快门，拍下了一张“自己很满意，朋友也都喜欢”的照片。
5、如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字？为何将其命名为“秋之生命”？
可能回答：秋之枫叶/ 生命之树/  生命之秋 → 与“秋之生命”比较 → 因为莉贝卡的出现，使画面显示了生命的活力和欢乐。“秋之生命”点出了照片的灵魂，即生命力，是点题之笔。
三、探究感悟：
1、绿意盎然，充满勃勃生机，是一种生命力的象征，但是，在文中为什么是秋天的“丹”而不是春天、夏天的绿引发了作者对生命力的思考呢？（由汤妍玮、侯赛赛同学提出）
要求：展开讨论、分析归纳，言之成理、言之有据。
提示：知人论世，结合作者的特定经历、特殊感受等内容进行思考。
参考：作者写作本文时已是一位六旬