共20张。设计优美，布局合理，有关的延伸拓展充分体现新课程的特点。《囚绿记》教案
教学目标：1、理清课文思路，理解课文主旨。
2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
3、体味作者情感的起伏变化。
教学重点难点：1、理解作者借物抒情、托物言志的写法。
              2、讨论文章主题。
总体方案：自主——互动——探究——延伸
教学过程：
一、  导入新课：
1、以“石缝中的小草”、“悬崖边的树”、“沙漠里的生命”等图片导入陆蠡的《囚绿记》
2、教师给作者名正音、简介作者有关情况及点明写作背景。
3、出示学习目标。
二、  整体感知课文，明确文章的思路。
1、  释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
2、  教师引导：（1）作者为什么要囚绿？（2）他把绿“囚”牢了吗？后来他把“绿”怎么样了？（3）离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
3、  归纳板书：恋绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 思绿
4、  体会作者的情感变化，从文中找出相关的词语。（明确：喜悦、满足→ 快活、留恋→（ 无比喜悦→ 不快→ 内疚）→祝福→怀念
三、  研读文本
（一）欣赏7-11段的景物描写，反复朗读并思考：
1、这株常春藤有着怎样的外形？（外形美、蓬勃生机 ）
2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？（总朝窗外、病样）（执着、坚贞、顽强不屈。）
3、窗外有什么吸引这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？（阳光、自由）
（二）探究学习
在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，探究一下作者笔下的“绿”的深层含义和作者的写作意图．（明确）绿的象征意义：象征生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗敌精神；写作意图：“绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。
（三）写作手法的学习