约11390字。

　　第二部分　实用类(非连续性)文本阅读
　　[考向定位]
　　1．实用类文本考查，基于高考“三年稳定”的考查原则，2020年，新闻、报告仍会“盛装出镜”。2018年、2019年高考，选择了新闻，材料选用了三个非连续性的新闻报告，设3道题(2道选择题，1道主观题)，12分，简答题的分值也由原来的4分变为6分。
　　2．无论是选择题还是主观题，考查难度都一般，属于基础保分题型，均考查考生获取和解读信息的能力，均需题文对照采用比对法解题。所以，二轮复习的主攻目标依然是追求解题的速度和准度。
　　非连续性文本阅读两道选择题共6分，占其总分值的一半。解答这两道选择题，首先应透彻了解选项的命题特点，并掌握相应的快捷解题的方法。
　　第一题侧重对文本内容的理解、把握，每个选项涉及的答题区间往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区间虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同的大方向。
　　第二题侧重对文本内容的概括和分析，每个选项涉及的答题区间往往不一样。
　　两题设误类型均为：偷换概念、以偏概全、混淆时态、无中生有、曲解文意、强加因果等。
　　技法一　文字材料题——切开比对法
　　所谓“切开比对法”就是将选项切开分层，和对应句进行比对。实用类文本阅读的选择题的答题步骤一般如下：
　　附：实用类文本阅读的选择题常用命题的设“陷阱”方式
　　类型 释义
　　以偏概全 将个别说成全体，将局部说成整体，将特殊说成一般
　　因果混乱 强加因果关系或因果颠倒
　　时序颠倒 将“未然”说成“已然”，或将“已然”说成“未然”
　　混淆是非 将对的说成错的，将肯定说成否定，或反之
　　夸大缩小 叙述不客观，故意夸大或缩小，说法过重或过轻
　　张冠李戴 将此事说成他事，将此人说成他人
　　无中生有 选项内容原文没有或选项说法于选文中无根据
　　【典例1】　(2019•全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成题目。
　　材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、