《野望》教案
　　庐丰民族中学 曾传康
　　【教学目标】
　　1. 指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。（重点）
　　2. 学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力，提高文化品位和审美情趣。（重点）
　　3. 正确理解诗歌内容体悟作者情感。（难点）
　　【教学辅助】多媒体教学平台
　　（一）导入新课：读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
　　（二）初步感知
　　野望  王绩
　　东皋薄暮望，徙倚欲何依。
　　树树皆秋色，山山唯落晖。
　　牧人驱犊返，猎马带禽归.
　　相顾无相识，长歌怀采薇。
　　学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。
　　学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较：
　　译文：
　　在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。
　　每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。
　　放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。
　　我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。
　　（三）深入理解
　　(1) 教师讲解首联，重点讲解：“东皋”，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
　　(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。
　　交流、明确：
　　这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
　　《钱塘湖春行》教案
　　庐丰民族中学 曾传康
　　【教学目标】
　　1. 指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。（重点）
　　2. 学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力，提高文化品位和审美情趣。（重点）
　　3. 正确理解诗歌内容体悟作者情感。（难点）
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　　(一)导入新课
　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
　　(二)介绍作者
　　白居易(772—846)，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。
　　(三)朗读指导
　　分两步：把握诗歌节奏
　　自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读
　　把握诗歌感情
　　范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读
　　(四)整体感悟
　　① 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?
　　讨论、明确：
　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。