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约2650字。

　　第二单元“以新闻视角涵养劳动精神”学习任务群阅读教学设计
　　单元任务一
　　1.明确单元学习任务①：
　　（1）了解通讯报道的一般特点。
　　（2）关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度，多层次进行报道的，并以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例，举例说明。
　　（3）以本单元三篇人物通讯中任选一篇为例，用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。理解作者在记述新闻事实时，事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。
　　2.完成学习任务的步骤与情景创设：
　　2.1速读与摘录
　　2.1.1活动情景分工：模拟主持人采访教师如何完成学习任务为场景，展示学习成果，认领身份，完成表格分工，小组讨论展示活动需要注意什么。
　　姓名 身份 课外阅读 课内阅读
　　1 主持人
　　2 教师1
　　3 教师2
　　4 教师3
　　5 助教1
　　6 助教2
　　7 助教3
　　8 评论员
　　9 其他
　　10 其他
　　2.1.2质疑与设疑：认真研读单元学习任务①要求，根据你遇到的困难，提出疑问。（如：什么是新闻通讯？通讯的一般特点是什么？不同采集渠道指什么？什么是新闻立场？选取事实与作者观点的关系？等）根据组员情况，设置问题，梳理提问思路。围绕疑问，速读拓展文章，并做好摘录笔记。（主持人）
　　2.2精读与探究
　　2.2.1.整合与运用：速读拓展阅读群——“通讯”部分，从中筛选、摘录能帮助你完成单元学习任务的部分，小组讨论完成学习任务需要摘录什么，组内展示整合成果。（“老师”）根据主持人问题，精读课内外文本，寻找解决问题的依据，小组成员间分享，班内展示准备。（“助教”）
　　2.2.2完成表格：任选一篇通讯为例，用表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。
　　段落 具体事件 人物精神 作者表达观点的方法
　　作者立场：
　　2.2.3.收获反思:梳理收获，点评组员合作，期待与展望。（评论员）
　　3.拓展阅读群——“人物通讯”
　　3.1☆把握人物通讯写作的三个重点
　　3.2☆从获奖作品浅析细节描写在人物通讯中的作用
　　3.3☆让身边先进人物活起来——浅谈人物通讯的写作
　　3.4☆党报典型人物报道的创新“三度”