《乡土中国》整本书阅读任务书研读课教学设计

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 必修上册教案
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  • 更新时间: 2019/10/10 8:27:00
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约17780字。

  《<乡土中国>整本书阅读任务书》研读课教学设计
  一、课程分析
  《普通高中语文课程标准》(2017年版)指出,要“发展思辨能力,提升思维品质……积累丰厚的文化底蕴,理解文化多样性”“进一步提高语文素养……为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用”“把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。”通过对《乡土中国》的研读,借助文学作品及生活实际对专题进行研究性阅读的方法,培养学生质疑探究的批判思维能力,力求促进学生“在阅读过程中,探索整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验”。
  二、教材分析
  《乡土中国》是著名社会学家费孝通老先生的学术性著作,费老以中西对照的学术视野,扎根乡土本身,经过十几年社会实践与调研,运用社会学方法来整体分析乡土社会。本书重要术语及观点可以结合传统文化加以理解,深入理解书中的重要观点对中国社会的诸多现象有基础性意义。但随着时代的发展,某些观点是否符合当今需要,可以做深入探究。而《<乡土中国>整本书阅读任务书》中有《乡土中国》全文,也有阅读方法、研读题目等,为学生阅读提供了一定的指导性,但更具体的指导需要教师课堂教学。
  三、学情分析
  本节课是《<乡土中国>整本书阅读任务书》的第四课时。在本节课之前,学生已经完成了整本书的基础阅读,并用圈点勾画、批注等方法进行了批读,学生读懂了一些内容。但因为学术论著本身具有较强的专业性和思辨性,因而学生对某些内容理解困难,且缺乏批判性阅读和专题阅读的思维和方法。本节课将在研读方法上给学生以指导。
  四、教学目标
  教学目标:1.明确研读的概念及意义。(体现“思维发展与提升”“语言建构与运用”)
  2.深入理解作品,选择研读专题。(体现“文化传承与理解”“思维发展与提升”)
  3.建构对学术著作研究性阅读的经验和方法。(体现“思维发展与提升”“语言建构与运用”“文化传承与理解”)
  4.明白小论文的写作方法。(体现“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”)
  教学重点:建构对学术著作研究性阅读的经验和方法。
  教学难点:深入理解作品,选择研读专题。
  五、教学方法
  讲授法、提问法、讨论法、研究法、小组合作探究法
  六、教学环境及资源准备
  教师材料:《<乡土中国>整本书阅读任务书》(重庆出版社,2018.9)
  《<乡土中国>整本书阅读任务书教学用书》(重庆出版社,2018.9)
  学生材料:《<乡土中国>整本书阅读任务书》(重庆出版社,2018.9)
  教学环境:学生4——6人组成小组
  七、教学过程
  活动内容 活动意图 时间
  教学活动一:导入,理解研读
  《乡土中国》是学界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一。若要给一个没有读过《乡土中国》的人用一两句话分享中国乡土社会传统文化和社会结构理论的一个方面。你会分享什么呢?

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