约22860字。
                  1    背影

教与学师生互动
                         第一课时
(一)情境导入
古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》）的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”（ 高适）的豪情到“举手长老老，二情同依依”（《孔雀东南飞》）的柔情……今天我们就一起来感受一篇表现父子离别情深的散文－－《背影》。“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!
（二）整体感知
1、作者简介
朱自清(1899--1948)，字佩弦，江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。  
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
2. 课文背景：  
1918年，军阀混战，社会动荡不安。当时的朱家也 “ 祸不单行”，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，祖母又去世，借钱办完丧事后，还要还债。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
3、快速阅读全文，划分结构层次，概括段落大意。
点拨：
文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。
本文是一篇回忆性的散文，所以可以以时间为依据划分结构。

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(三)合作交流,解读探究
读第一、二、三段：
1.第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？
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2.第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”？怎么院子里会满是“狼藉的东西”？父亲的那句话（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”）包含着什么意思？
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3.为什么说“家中光景很是惨淡”？变卖典质、借钱办丧事说明了什么？
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读第四段：
4.这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？
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5.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？
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6.“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？
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通过本节课的学习，我们初步感受到：《背影》这篇文章，抒情气氛浓厚。作者结合着叙事，用平实质朴的语言直抒胸怀，文章借写父亲的“背影”形象，寄托了自己对父