约3210字。

　　《李清照词两首》教学设计
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能：
　　1.了解两首词的创作背景；
　　2.品味意境，把握情感；
　　3.掌握“知人论世”的诗词鉴赏方法，提高鉴赏评价词的能力。
　　（二）过程与方法：
　　以问题为导向，综合运用小组讨论法、对比法及点拨法，培养学生的问题意识，做到“同中析异”。
　　（三）情感态度与价值观：
　　品味语句中蕴含的丰富情感，感受李清照委婉含蓄、悲戚哀伤的精神世界，丰富自身的情感体验。
　　二、教学重点
　　结合词的创作背景，准确品味意境，把握情感，掌握“知人论世”的鉴赏方法。
　　三、教学难点
　　体会两首词中不同的愁情。
　　四、教学过程
　　1.导入（3min）
　　PPT出示对联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处
　　漱玉集中金石录里文采有后主遗风
　　郭沫若笔下这位绝代词人究竟是谁呢？李清照。我们初中学习过她的哪些作品？（《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。《武陵春》：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁）。今天我们再一次一起学习李清照的作品（《醉花阴》与《声声慢》），体味词人丰富的情感及作品的独特魅力。
　　2.检查预习（6min）
　　（1）课前布置预习作业，要求学生查找两首词创作背景的相关资料，请学生介绍词人生平。
　　（李清照生平：李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文。李清照在这种家庭环境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修养，早有文名。十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学作学生。他们婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职。在赵明诚出仕期间，李清照常常以诗词排遣内心的寂寞，表达对丈夫的思念之情。建炎元年（1127）赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病逝。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，于绍兴21年（1151）在临安去世。
　　本课所选的两首词，分别展现了她前、后两个时期不同的生活内容和心灵世界。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。）