约63550字。

　　1、《沁园春??雪》教案设计
　　【教学目标】[]
　　知识与技能
　　1.学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
　　2.能够有感情地朗读，注意停顿和重音。
　　过程和方法
　　1.学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。
　　2.结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。
　　情感态度与价值观
　　1.感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
　　2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。[]
　　【教学重难点】
　　1.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
　　2.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
　　【教学工具】
　　教学PPT、拓展资料
　　【教学方法】
　　1.学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，并自主解决问题。
　　2.学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，和全班同学交流。
　　3.学生自主阅读拓展资料。
　　【教学课时】
　　2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、交流预习，心得导入
　　1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘 。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
　　2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前 ，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词， 抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春??雪》。
　　二、朗读示范，感受气势。
　　1．出示生字词，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音。
　　沁（qìn）  莽莽（mǎng mǎng）   妖娆（fèn ráo）   数（shǔ）
　　折（zhé） 汗（hán）    逊（xùn）  骚（sāo）   朝（zhāo）
　　2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
　　三、自读课文，理解词意。
　　(一)学生自由朗读全 词，要求读准确、流畅。
　　(二)齐读上阕，感知内容。
　　1.大家看上阕写了什么内容?
　　上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。
　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
　　3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
　　4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?
　　想象。
　　(三)齐读下阕，感知内容。
　　1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?
　　2、《我爱这土地》教案设计
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
　　过程与方法
　　熟读并背诵，把握诗歌的内在旋 律与和谐节奏。
　　情感态度与价值观
　　把握诗歌主题，培养爱国情结。
　　【教学重难点】
　　1.理解关键诗句和作者的思想感情。
　　2.象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
　　【教学工具】
　　教学PPT，朗读音频
　　【教学方法】
　　1.诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏。
　　2.认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
　　3.探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。
　　【教学课时】 
　　2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、 创设情境，导入新课 
　　1.同学们，老师一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头”,这写的是风雨中昂头向前的英雄，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》）
　　2.解题：
　　师：题目中包含哪些事物？
　　生：我、土地
　　师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
　　生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出了全诗的主题。
　　二、整体感知
　　1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调——深沉和悲哀，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各
　　5、《我看》教案设计
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　1.赏读诗 歌，理解诗歌意境。
　　2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
　　过程与方法
　　1.通过诵读，感知诗歌朗读节奏和诗人情感的流露。
　　2.通过品读，理解诗人情感的张扬。
　　情感态度与价值观
　　理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
　　【教学重难点】
　　1.借助想 象，理解诗人在诗句中的意境。
　　2.品读关键诗句，感知诗人情感。
　　3.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
　　【教学工具】
　　教学PPT，朗读音频 
　　【教学方法】
　　1.情感朗读法。
　　2.品读联想法。
　　【教学课时】
　　1课时
　　【教学过程】
　　一、趣味导入
　　今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？
　　（生抢答）
　　对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
　　二、知识卡片
　　1.作者档案
　　穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
　　主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》， 英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
　　2.背景链接
　　《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗