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构建多元化作文教学模式
江苏海安雅周中学  徐大才  226641
长期以来,中学作文教学,一直在低谷中徘徊,质量不能尽如人意。究其原因,,主要有两条。其一,“应试教育”痕迹明显。许多学校的作文教学,念念不忘考试“指挥棒”,目的只在于教学生会做“考场作文”,而作文训练的其它各项要求于不顾；其二,作文教学模式陈旧。主要表现为封闭性、残缺性和单一性,教师、学生缺乏积极性、主动性、创造性,作文完全成了一种“例行公事”的活动。
面对极为陈旧的作文教学模式及其带来的种种弊端,应该怎么呢？答案很明确：即我们应该按照素质教育的要求,遵循作文教学的内部规律,打破陈旧单一的作文教学模式,努力构建多元化的作文教学模式。
一、构建多元化作文教学模式的理论依据
1、系统控制论：上世纪二十年代初奥地利生物学家贝塔朗菲运用完整性、集中化、等级结构等概念,提出包括一般系统论、信息论、控制论、图论、对策论、计算教学等理论和方法的系统控制论。系统控制论认为,任何事物都是由相互联系的若干要素构成的系统,系统有层次结构,系统的属性不仅要取决于各组成要素的属性,而且取决于各要素间的联系方式。这些理论启示我们,在研究作文教学时,可以将其看作一个系统,从它的层次结构及与其它事物的联系入手,去把握作文教学的本质规律。教师在指导学生作文时,不可只抓住课堂写作本身,而应从作文教学系统的角度出发,遵循作文教学、作文训练的内部规律,注重作文教学的全过程性、序列性和实效性。
2、多元化理论：现代信息理论认为,任何事物都是与其它事物相互关联的,任何一个事物都具有多层面的特征,即具有多元化的信息。美国著名教育心理学家林格伦指出,信息的多向性传递教学效果最好。因为从根本上说,这种教学,各要素组合得最合理,教学系统达到最优化的运行程度。因此,信息传递的渠道多少,信息刺激的广度、强度、新鲜度不同，其信息容量就不同,学生所接受的信息最也不同。教育心理试验表明,教师所用的教学方式多,信息渠道相应增多,信息刺激广度加大,学生获得信息最也就会增大。这就告诉我们,在作文教学中,教学方式不能单调,任何一种行为模式都不是十全十美的,都是有缺陷的。而