含教案、课堂实录、练习，约11440字。
伤仲永
[学生分析]
这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢?这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。
[教学建议]
1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
3.虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
4.生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
5.要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
6.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
7.理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
教学方法
1.讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
2.竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
课时安排
2课时。
[教学设计]
第一课时
一、导入
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？
二、教学过程
（一）作者简介：王安石（1021～1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封
《伤仲永》教学实录
一、 导入新课
师：在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。
生（主动上台，老师带头鼓掌）：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……
生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……（故事略）
生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……（故事略）
师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括（同学们七嘴八舌在议论）——自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样？
生：很危险。（大家笑）
师笑着问：为什么啊？
生：因为他小时候很聪明，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。（同学鼓掌表示认同）
师：但他如果是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？
[练习题库]
一、基础积累与运用
（1）理解几个用法特殊的词
1.“即书诗四句”之书
2.“日扳仲永环谒于邑人”之日
3.“邑人奇之”之
4.“稍稍宾客其父”之宾客
5.“父利其然也”之利
（2）理解词语
1.“养父母” 2.“传一乡秀才观之”
3.“或以钱币乞之” 4.邑人
5.“从先人还家” 6.“前时之闻”
7.“卒之为众人” 8.“如此之贤也”
9.“且为众人” 10.“固众人”
（3）理解下列句式
1.“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2.“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3.“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
