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共一课时，约1820字。
铁骑兵
河南淮阳县回民中学  牛德源
[教学目的]
1．让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。
2．让学生感受特定的历史背景下，八路军在重重困难面前所展示的风采。
3．采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
[教学重点]
文中悬念的设置及表达效果。
[教学难点]
分析“几个骑兵能打乱敌人作战部署”的意义
[教学时间]
一课时
[教学过程]
1．谈话，导入新课。
在历史上，一个国家的兴衰往往与战争都分不开。你知道吗？历史上发生过哪些以少胜多，以弱克强的战例？（如：官渡之战、赤壁之战、淝水之战等）《铁骑兵》一文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署。这件事情是怎样发生的呢？学习了本文，你就会明白的。
2．简介作者及背景。
（1）哪位同学能简单介绍作者？
杨朔，文学家，山东蓬莱人。重要作品有《雪浪花》、《荔枝蜜》、《茶花赋》等，收录在《杨朔散文选》里。
（2）背景：1938年底，日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后，改变战略方针，对国民政府实行以政治诱降为主，军事打击为辅的方针，转而把主要兵力用于进攻共产党领导的敌后抗日根据地。为了粉碎敌人的“扫荡”，我军民在共产党的领导下，艰苦抗战，创造了一次又一次以少胜多的战役。如百团大战等，粉碎了敌人的阴谋。本文就是发生在此期间的故事。
3．初读课文，整体感知。
（1）生自由朗读课文，读准字音，认清字形。
正音：陨落   没到马肚子   惹得    骚乱   捣毁   老巢   
（2）生再读课文，复述故事。
掉队——打游击——归队
4．再读课文，研读探究。
（1）了解悬念的设置以及其作用。
A．当你看到开头写一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，“离开大队，单独行动”时，你的心里是怎样想的？（当时的天气情况怎样？在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到那些危险？他们能否找到大部队？）
点拨：你的心里很紧张，为八路军战士担心，你的这种紧张、担心的心情是作者对八路军处境描写所带来的，作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。这种故意让你产生紧张、担心的写作手法叫设置悬念。
B．文中还有好多处采用这种手法，试着把它找出来，并有感情的朗读出来。
生以组为单位展开讨论，互相交流，师巡视并点拨：
1日寇开始了秋季“扫荡”，“他们只好朝北去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方”