约8440字。
7  夏天的旋律
 【教学构想】
总的来说，课文的教学构想和许多课案一样，具有着“课前准备——引言——感知整体内容——探研置疑——课外拓展——课后练习”六个部分，但是，看似“模式化”的板块，其实质却并非僵化，而是遵循学生认知事物的客观规律的展示(如从感性到理性、从课内到课外、从课前到课堂再到课后等认知顺序)，其具体的教学安排、活动设计，却仍然是千差万别、创意无穷的。稳定的学习板块，通过种种富有创新的环节、细节的构建及组接，照样能营构成万千气象，如同固有的七个音符却构造浩瀚的音乐世界一样。
    引言有两个设计，方案一是兼顾课文的“画面美”特质及学生在该阶段感性思维普遍较强的特点而设计的，它包含着与绘画相关的练习，以此形式表达个体的最初阅读体验，为后面设计的比较阅读题埋下了伏笔。
    方案二是着眼培养学生的阅读敏锐性，让他们从标题，迅速收集相关文本的信息，或者直接用口语交际方式调动其生活体验。针对学生学习习惯还不够好的情况，查工具书帮助感悟课文成为该方案的一个亮点，既有利于让学生养成查工具书的好习惯，又能让他们明白本义、引申义及特定语境中意义的差别和关系。
    “感知整体内容”的板块，当然离不开学生有一定目标的朗读(简言之是“读一句话，赏一句话”)，配以全班的交流和圈点批注方式的介入，  “听”  (学会倾听同学的朗读、发言)、“说”(全班性的交流)、“读”(公开的朗读和私下的品读结合)、写(圈点批注)四方面的训练得以全面协调地进行。这，正是针对现实中许多学生“说”、“说”的缺乏，“读”的单一(默读、吟读多，但朗读少)，结果导致不同程度的“哑巴语文”倾向而设置的。
    第三个板块是“探讨质疑”，要求以小组为单位．每人尝试提出一个与课文相关的问题，这是非常体现学生学习自主性、合作性、探研性的一个环节，面对学生提出的众多问题，教师要沉着冷静地进行去芜存精、科学整合，尽量放手来让学生来解决问题，这种在教师、学生、文本三者问进行的“平等对话”集中体现了新课标的理念。
    “课外拓展”板块是对本单元“比较阅读”学习的一次练兵，让能力在实践中增强、方法在运用中被掌握，这正是重在素质培养提高能力的素质教育的集中体现，而非昔日纸上谈兵、脱离现实的应试教育。
    鉴于初中生学习的主动意识不强的现状，教师在最后一个“布置课堂练习”板块中遵循着优化作业的三原则“自主性”、“开放性”、“创新性”，多留给学生自我创造、个性培养的空间。死板、僵硬的旧作业模式，可以休矣!
【教学设计】
[教学目标]
    1．初步掌握从课文题目获取信息的能力，强化阅读敏锐性。
    2．尝试听、说、读、写的各方面训练，使学生的语文综合素质得以和谐发展。
    3．感受到这幅夏日风情图中作者积极乐观的情绪、情感，领悟“一切景语皆情语”的写法。
[教学重难点]
    1．对“比较阅读”及“浏览和略读”方法在实践中深入认识并予以掌握，尤其是前者。
    2．通过小组讨论方式，培养学生自主、合作、探研的学习方式。    
    3．增强学生知识迁移和立足课文的向课外适当拓展的能力。
[教学安排]  两课时
    1．通过朗读整体感知内容，“自主式”的圈点批注和“他主式”(老师规定一定任务)的