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　　高尔基《海燕》课堂教学艺术镜头
　　在“比换朗读”中听出力量和赞美
　　温州市第二外国语学校张寰宇
　　师：通过重音朗读法，我们感受到了乌云、狂风、雷电等自然环境的恶劣；也体会到了海鸥、海鸭、企鹅们的懦弱胆怯。这些形象都是对海燕的衬托。现在，请仔细读读直接写海燕的文字，说一说，作者写海燕的文字与写其他形象的文字有何不同？
　　生：详略安排不一致，写海燕的文字多，写其他的文字少。
　　师：是的，这一点我也发现了。（生笑）我的意思是在文字表达上有什么不一样。
　　生：写海燕用的都是正面、积极的词语，写海鸥、海鸭等用的都是负面的、贬义的词语。
　　师：比如？　　
　　生：形容海燕的词是“勇敢”“高傲”“自由”等，形容海鸥、海鸭、企鹅词则是“恐惧”“蠢笨”“胆怯”等。
　　生：还把海燕比喻为“闪电”“精灵”“箭”等，写其他是没有的。
　　生：写到海鸥用的是“飞窜”，而写到海燕就用了“飞翔”。
　　师：是啊，同样的是写“飞”，却用了两个完全不同意义的动词。那么，同样是写“叫喊”呢？
　　生：写海鸭的叫喊用的是“呻吟”，写海燕的叫喊用的是“号叫”。
　　师：在形容词、动词、修辞上均是不同的，还有没有其他表达上的不一样？
　　生：写到海燕时，用的感叹号特别多。
　　生：还有很多的破折号。
　　生：有比较多的短句出现。
　　生：还有一些反复。
　　师：当找到了文学作品文字表达上的独特之处，我们就找到了深入理解文本的路径。请大家思考：高尔基为什么要用这样的文字去写海燕呢？
　　（学生沉思）
　　师：老师再向大家推荐一种朗读方法，我称之为“比换朗读法”，就是改动文字的表达，然后通过朗读比较、体会作者语言表达的效果，揣摩作者如此表达的原因。
　　屏显，教师示例朗读：
　　在乌云和大海之间，海燕在骄傲地飞翔。（学生笑）
　　学生读原句。
　　生：去掉了比喻“黑色的闪电”，就不能表现海燕飞翔的迅捷有力。“骄傲”是贬义词，而这里的“高傲”的意思是无畏和不屈服。
　　师：正是这样。现在请各小组合作，用“比换朗读法”去感受理解高尔基写海燕的文字。
　　（学生小组内相互讨论，朗读，比较。）
　　小组代表1朗读改句：海燕叫着飞着，很快地越过乌云，翅膀带着波浪。（学生笑）
　　教师请全班朗读原句：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
　　生：我们改写的句子，“叫着飞着”，非常一般，不能像原句那样表现海燕一直不懈地抗争；去掉了比喻，就不能表现海燕的速度和力量；我们用的是“翅膀带着波浪”，这很是狼狈，而原句是“翅膀掠起波浪的飞沫”，能写出海燕在暴风雨来临之前是非常轻松自如的，甚至有些在玩耍的样子。
　　师：精准的动词和比喻中隐含着作者对海燕勇敢、无畏形象的理解。
　　小组代表2朗读改句：海燕从雷声的震怒里听出了困乏，他相信乌云是遮不住太阳的。
　　教师请全班朗读原句：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！
　　生：去掉了“敏感的精灵”这个比喻，就不能表现海燕的敏锐和智慧；少了一个“早”字，就不能表现海燕是一个预言家；我们改动