《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录15
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约5950字。
《念奴娇•赤壁怀古》课堂实录
浙江师范大学教授：蔡伟
【背景简介】
浙江师范大学蔡伟教授一直以来倡导艺术化语文教学，并由此构建起一个博大精深的系统工程。为使艺术化语文能让更多的教师接受，蔡伟教授通俗地将之归结为一个“玩”字。在他眼里，“玩”不但是一种对待语文的态度，更是一种学习语文的行为。他阐明“玩”的内涵，强调“玩”的艺术元素，突出“玩味、玩赏”的现代性。他认为，具备了“玩”的精神与素质，可以开创语文教学新天地，可以使语文教学走出工具理性，走向价值理性，最终实现语文教学工具性与价值性的融合。这几年来，他在各地开设了一些令人耳目一新的公开课，全面演绎他的艺术化语文教学理论，展示他别具一格的“玩”语文过程，特别是他在第二届全国新语文教学尖峰论坛上执教的《念奴娇•赤壁怀古》，更是充满“玩”的创意与精髓，令全场师生为之动容，为之鼓舞。尽管文字实录难以将蔡伟教授艺术化的课堂还原，但透过实录，我们多少能够发现一些“玩”语文的精彩，从一个侧面领略他的课堂教学的艺术特色。
【课堂实录】
一、导入：语文如玉，重在“玩”
师：（板书：“玉”）玉有什么用？怎么对待呢？
生：装饰……
师：哦，装饰，也就是拿来看的，玩的，玩味的。我们语文其实跟玉一样。不要把我们的语文当成一个死物，她跟玉一样，表面上不动，其实很有灵气，但这个灵气是如何凝聚在一起，让天地精华进入其中呢？一个字：玩。通过玩，才能让玉变得灵通。同样道理，语文需要我们去玩味、玩赏。今天我就和同学们一起来“玩玩”语文。
二、初涉文本，乐在“赏玩”
师：我们今天的“玩”，不解字词，不释典故；最主要的任务就是读。（出示PPT，分左右两个区域：左边为文本，右边为教学环节“试读、比读、赏读、吟读、演读、背读”）好诗不厌百回读啊，只有在反复的朗诵中你才能真正把握诗词的精华……我们先来试试，大家齐读一下苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。（学生齐读）自我评价一下，读得如何呀？大胆地说，好还是不好？
生：（齐喊）好！
师：一个“好”字喊得很响亮，但我怎么没有听到有人为自己鼓掌呀？（学生集体鼓掌）你们觉得真的好吗？
生：（学生笑）没有。
师：我们来听听名家们的朗读，看看到底是他们读的好还是我们的好，同样是名家，到底哪一位名家读得更好。（播放不同版本的配乐朗诵）
