约2500个字。

　　《走一步，再走一步》自我观课报告
　　本文故事情节生动，寓理于事，富有启发性。在教学中，我能把握住文体特点，并结合学情有效地组织教学；能立足文本，钻研教材，指导学生从多角度进行阅读，理解文章内容和思想；能培养学生探究能力和阐述自己独特见解的能力，注意阅读技能的训练。
　　这节课教学中突出的特点是：
　　1、能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重难点
　　《走一步，再走一步》是人教版七年级上册的一篇课文，从体裁上说，它属于小说。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。因此，我把教学目标和重难点的设定为，知识目标：能复述故事的主要情节，领悟文章的主旨。能力目标：能通过对人物的动作、心理、语言等的分析，把握人物形象。情感目标：培养学生乐于尝试，敢于冒险的精神。学会克服畏难情绪，培养战胜困难的勇气和信心。重点是把握故事情节；通过对人物的动作、心理、语言的分析，把握人物形象。难点是探究“走一步，再走一步”的含义。学会多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。我根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去确定教学目标。把情感态度与价值观的目标，贯穿于各个教学环节之中，让学生结合生活体验，去悟、去谈，达到潜移默化的作用。
　　2、努力打造富有特色的教学课堂
　　在阅读教学中，我用了浏览、跳读、品读、齐读等方法。通过“浏览”完成了第一个教学目标：整体感知，把握主要内容，同时完成了对生字词的疏通。“跳读”时，因为给了学生很具体的阅读要求，让学生有选择地读，所以这一环节紧凑有致。这篇课文篇幅较长，主题又很深，所以靠45分钟的课堂把一节课的精华呈现给大家并不是一件很容易的事，所以我选择了爬悬崖和下悬崖这两部分进行“品读”。先以“爬悬崖”这一部分做示范，指导学生从人物的语言、动作、神态以及标点符号的使用上感受文中的“我”的心理活动。然后让学生用同样的方法学习“下悬崖”的部分。在品读的基础上，再把握人物的性格特征,这样就完成了教学的第二个目标。“品读”是学生获得审美体验的重要途径，读得有情，才能品得有味。抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味，争取让学生获得独特的感受。语句的赏析，学生在之前的课文中有过相关的训练，但从标点符号的使用上感受文中主人公的心理活动，尚属首次，这也是本课教学设计的亮点之一，意在指导学生学会从多角度进行阅读感受。