约2900字。

　　《桥边的老人》教学设计
　　教学目标
　　1、了解海明威的“冰山理论”，能从课文简约的语言背后挖掘出隐藏的大部分信息，把握课文的主要内容。
　　2、通过与《祝福》的比较阅读，进一步地深挖本文的主旨。
　　教学重点
　　把握课文的主要内容。
　　教学难点
　　通过《桥边的老人》与《祝福》的比较阅读，深挖小说的主旨。
　　教学过程
　　一、导入
　　同学们曾经学过海明威的《老人与海》，其中最能体现海明威“硬汉精神”的一句话是？“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”请同学们大声地读读这句话，读出“硬汉”气势来。今天要学习的《桥边的老人》又将会告诉我们一些什么东西呢？
　　二、速读，请同学们快速地浏览全文，回答以下几个问题
　　1、如果要你用一个修饰语来概括这座桥，你会用哪个词？
　　这是一座______桥 。（一个修饰词）
　　学生自由回答，并简要地说明理由。
　　学生可能会有的回答：战争、生命、和平、奈何、生死……教师相机点评并板书关键词。
　　2、这篇小说讲了一个怎样的故事？用一句话来概括。
　　学生回答，教师提醒学生表述准确，要点完整。
　　明确：战斗即将打响时，在一座浮桥边，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话。
　　3、通过这个故事，大家初步感觉课文表达了什么主题？
　　设计这个问题的目的是逐步地引导学生挖掘文本的深层意蕴，但有可能学生的领悟会超前，教师根据学生的理解程度，适当调整后面环节的比重。大部分学生是能够领会到本文是在表达对对战争的谴责、对和平的渴望。
　　三、研读，有人说海明威是“一个手拿板斧的人”，他砍掉了“冗词赘句”，保留了极为简约的部分。保留下来的部分，隐藏了大量的信息。
　　1、作者在对话中隐藏了什么？请同学们说说，你从老人的四次唠叨里读出了什么信息？
　　a、“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”