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践行行知理论  投身课程改革 
南通市小海初级中学   季春华   邮编：226017  电话：85951625 
陶行知被毛泽东尊为“伟大的人民教育家”，被宋庆龄尊为“万世师表”，被人民誉为千古圣人——“古有孔夫子，今有陶行知”。“他既强调教育的现实功能，又关注教育的终极目标，完全符合中国的国情。” （王炎斌语）在全面推进新一轮的课程改革中，该怎样才能更深入地学陶、师陶、研陶、用陶，值得我们每一位教育工作者深思。 
一 
学习陶行知，首先要学习他献身教育的精神。 
陶行知身处社会动荡，风云变幻的年代，但他始终站在改造社会，改造教育的前列，从社会的需要，民族和国家的利益出发，不怕挫折和困难，甚至不怕生命危险，大力提倡国难教育、抗战教育和民主教育，将教育与社会的需求融为一体，将教育改革与社会改革紧密结合。有人说他是抱着石头过河，先生回答的是：“我是抱着爱人过河。”他把学校当作爱人，把一切都奉献给了学校。这样，他才能抛弃个人的杂念，站在一个新的高度去审视教育，实践自己的教育理想。 
我们现在搞教育改革，虽然政治清明，社会安定，但由于受社会发展转轨和国际教育改革大趋势的影响，我们的教育改革实际上是一种被动的改革。新的课改是一场至上而下的教育改革活动，从专家思想到教师的教学实践，这中间尽管有许多成功的实验，但真正推行，必然会碰到前所未有的难题，这就很有必要学习先生的这种精神。 
很多人认为这中间最大的问题便是教师——教师的观念问题。事实也的确如此。首先表现在对课程标准的解读认识上的模糊。笔者有幸参加了江苏省新课改首届省级骨干教师培训班的学习。五天的培训，对新的课课程标准的解读，专家是各有所论，甚至意见相左。标准是是用来执行的，因而必须具有可操作性、规范性、明确性。而现在连专家都对此各执一词，下面的教师该怎样理解。而教师如果不能很好地理解，又怎能去执行。如果真的这样，我们的标准不是用来被执行，不是用来培养人，而是用来培养一批又一批的解读课标的教育专家，那新课改还有成功的可能吗？