共17张，课件制作精美，检查预习，理清思路，合作探究，教案约2840字。

　　《鼎湖山听泉》教案设计  
　　教学目标：
　　1、能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。
　　2、通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
　　教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
　　教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。
　　教学方法：采用“诵读•品析”式教学，最终实现学生思维发展和语言丰厚积累的双丰收。
　　教学时数：一课时
　　教学过程
　　一.导入课文，激发兴趣：
　　组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉 —— “望”）；
　　我们再看看今天要学的课文《鼎湖山听泉》，题目中哪两个字是关键？（——听泉  本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美）
　　明确：通常写景以目赏为主，听觉则处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。
　　二、检查预习，识记字词      读准字音  注意字形（略）
　　三、整体感知，理清思路
　　１、读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。请同学自由朗读课文，要求：找出文中四次描写听泉的有关语句，并完成下表： （体会泉声的特点、产生的联想以及作者心情的变化）
　　四次听泉 地点 泉声的特点 产生的联想 作者心情的变化
　　初听 过了寒翠桥
　　再寻 进山后
　　三寻 补山亭
　　夜听 寺旁客房
　　心情变化：怅然（因为游七星岩走的匆匆，看得蒙蒙）顿生雀跃之心（泠泠淙淙的泉声扑面而来）——萌生爱意（见泉思女）——陶醉（入夜听泉，顿生感悟）
　　观之不得，转而求听，喜爱之情不断升华。
　　组织学生朗读课文后，进行圈点勾画，交流评价。
　　2、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
　　按照游人的行踪顺序来写
　　你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
　　作者的游山踪迹 （空间顺序为主）  【移步换景】    寒翠桥——补山 亭——庆云寺
　　时间顺序为次         黄昏——晚饭后——夜间