约4370字。
【教学实录】
智峰中学  游启  

21 《风筝》    鲁迅


预设目标：
感受语言风格；
感受词句的感情色彩（是因为文句暗示了时代背景，隐含了当时的社会事件）；
感受同代间的矛盾；
体会如何将内容“写深刻” 。
（以上只是我定的点，并非文中只有这么多含义。）
教学过程：

第一课时

一、已有教学活动（结合学学生以往已实践的）导入（且导入本单元）：
我们本期已进行了亲情作文的练习；
大家在平时的作文、日记中也经常写到亲情；
展示单元提示，齐读；
今天，我们来体会一下鲁迅先学生《风筝》中所蕴含的亲情。

二、走近作者
请同学们介绍鲁迅；
小结：展示较详资料，配音读。

三、词语积累
学生自由发言，交流自己理解的词语及预习理解过程中的感受；教师同时进行指导评议；
展示有关词义。

四、感知全文
请学生自由叙说大意。
【实施场景】
中等学生能叙述的完整而具体地叙说出大意。
五、听课文录音，感悟全文内容
【实施场景】
学生听得很投入，有不少学生情不自禁地跟着读起来。

第二课时

采用模块设计理念

六、想象、复述你认为最值得同情或印象最深的场面：
【实施场景】
叙说并板书该环节后，估计学生可能会不理解场面的含义，准备在学生发言时作些说明。程芳玉第一个发言，她准确概括了文中的一个场面，这有点出乎我意料。我请她说出这是她最值得同情的场面还是印象最深的场面，并说出理由，然后为大家作有感情地朗读。
接下来兰阳、王点的发言除了准确的概括了文中的场面外，说话也显得非常有条理，根据上面我与程芳玉对话的内容，她们将自己的发言按以下四步进行：说分类——朗读该场面对应内容——概括场面——说理由。
这种发言的规范性出乎我的意料。原因可能与课堂融洽的气氛和设计所体现的吸引力有关。学生上周上了公开课，有对发言的规范也可能是原因之一。

这时，突然有人推教室前门，原来是邹端的妈妈送来了他忘带的钥匙。她神色匆忙，而笑容中却又分明只看到爱抚。她出现在门口，并没有一些家长的局促，邹端也没有我想象中的不好意思。他大方地接过了钥匙。