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语文课堂让学生发言的策略
                 
江苏省羊尖高级中学　　王志连

《普通高中语文课程标准（实验）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师从根本上转变传统的以“教”为主的观念，而更加关注教育对象的个体发展。尊重、培养学生的独立人格，充分开发学生的集体潜能。教师以一个学习者的身份参与学生的集体交流。而传统的语文教学以教师的讲授为主，课堂上学生的发言是由教者点名的。这样做有一个最大的缺陷，那就是得宠的学生占了极大的便宜，而大多数学生则受到冷落，长期以往，就形成了大多数学生消极、被动的侍坐局面。如何调动全体同学参与语文课堂的的积极性，让学生在课堂上积极主动的发言，本人谈点自己的思考和体会，与同仁共勉。
首先，要让学生克服发言时的心理障碍。据我了解，多数学生在课堂上不肯主动发言，是因为怕自己思考的问题不成熟，引起同学们的耻笑和老师的批评。对此，首要的任务是营造一个民主的课堂氛围，教师允许并接受学生发表自己不同的或不成熟的意见，在学生回答问题后，及时给以适当的肯定或鼓励。
其次，在平时要多关心学生，了解每一个学生的性格。特别是对那些性格内向，有自卑感的学生，教师要给予心理疏导，鼓励学生给自己创造表现的机会。有时还可借助课文来强化。《毛遂自荐》就是一篇很好的例子。我在教这篇课文时，特地设置了一个问题：学了这篇课文后，我们从毛遂身上得到了什么启示？这个问题的答案很简单，意义却深远。我因势利导，鼓励同学们以后要时刻以毛遂为动力，不放过每一次能表现自己的机会。接下来的课堂教学，因势利导，一下子就调动了学生参与课堂的热情。
再次，要把握住提问的“信度”。问题不能简单化。简单了，学生会不屑回答。太难也不行，要让学生“跳起来能够摘到”。
下面谈些具体的方法。
一、激将法
课堂上常常会遇到这种情况，一个问题提出后，教师等待着同学自告奋勇地发言，可是学生就是一味地静坐，甚者连头也不抬起来，这时，我就会说起鲁迅的那句话：“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”事实证明这句话很灵验，马上就会有同学站起来发言。人的群体就是这样，有时仅仅是缺少一个“领头狗”，有了“领头狗”，下面的戏就好唱了。运用激将法要灵活，不能老用一种方法，教者要善于把握住问题的情境，高屋建瓴地驾驭课堂，既要激起学生的表现欲，又不能伤害学生的自尊心。如“难道你们都是猪吗，怎么一点灵性也没有？”“我不相信你们全是笨蛋。”“怎么，你们都是木头啊？”“你们都是死人啊，一点反应也没有？”这样的抱怨只能激起学生的反感，也显得教者没有品位，课堂上要切忌。