约3220字。
语言描写片断训练
（一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练，初一学年已就人物的肖像、动作做过写作练习，为了使人物写作训练完整系统，同时又配合第六单元——小说单元知识要求（通过语言来体会人物形象的特点），所以借机进行语言描写训练，以达到阅读与写作相互配合的目的。当然，以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。
（二）学情分析：。初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。
教学目标设置如下：
知识与能力目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
                2、运用语言描写来刻画人物性格。
情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。
        2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
德育目标：培养学生抑恶扬善的思想品德。
教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：写出人物语言的个性化
教学突破：选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
使用教具： 写作课件、投影机、电脑、展台
（三）教学设想：“教师是主导，学生是主体”是现代教育的主体思想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而应教会学生会学知识，全力提高学生自主学习的能力。因此，在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在活动中完成学与练的目的。在教学过程的设计上应本着由浅入深、由现象到本质、由基础而延展的原则来进行。在材料选择方面，要注意多从与学生联系紧密的材料入手，如生活中的一些现象，课文中的一些典型片断等。“感悟——实践——写作——交流——反思”是本课的基本的教学思路。
（四）课时安排：1课时
（五）教学过程：
一、              抛砖引玉，适时引入。
1、      语段欣赏，学生感受形象。（投影）
小猪倌叫道：“老爷子加小心，别光顾说话，——看掉下来把屁股摔两半！”
老孙头说：“没啥，我老孙头赶了二十九年大车，还怕这小马崽子？哪一号烈马我没骑过？多咱看见我老孙头摔过跤呀？”（喜欢自夸的老孙头跃然纸上。）
设疑：这写得是谁？此处是怎样的一个老孙头？你觉得形象吗？
2、      说说以上语段采用了什么描写方法——为什么形象？