约3270字。

　　备 课 时 间 2016 年 11  月  25  日 
　　上 课 时 间 第    周   周         月    日
　　班级             节次             
　　课题 专题复习之论述类文本阅读（一） 总课时数 第    节
　　教学目标 1、 阅读论述类文本，掌握论述类文本的阅读方法。
　　2、 掌握命题类型，规范答题模式。
　　教学重难点 1、指导学生掌握考试中论述类文本阅读的一般方法以及解题思路。
　　2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方法。
　　教学参考
　　授课方法 指导 分析法 教学辅助手段 多 媒 体 无
　　专用教室 无
　　教学过程设计 教 学 二次备课
　　一、自主先学：
　　了解论述类文本的基本相关知识：
　　1）考点及方法介绍：
　　理解：⑴理解文中重要概念的含义；⑵理解文中重要句子的含意
　　分析综合：⑴筛选并整合文中的信息；⑵分析文章结构，把握文章思路；⑶归纳内容要点，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的观点态度
　　2）考情透视：
　　对象：研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。
　　表达方式：以议论为主。
　　内容：阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。
　　类别：论文、杂文、评论等。
　　文体特征：①有论有述，以论为主。表达作者的观点、态度、主张、意见，或认识、见解等。属于信息类文章
　　②考查的文章往往只有一个观点，围绕一个问题展开议论。
　　③两种倾向：江苏卷为代表的偏于“逻辑思维”的论述文，其他省份偏于“介绍说明”的论述文。
　　二、讨论学生答题现状：
　　纵观学生答题情况和试题分析，可以发现，学生的问题指向都是基本一致的。
　　1. 筛选和整合信息的能力较弱
　　如信息遗漏、筛选的信息不当等，辨别不出什么是主要信息，什么是次要信息；什么是观点句，什么是材
　　1. 了解论述类文本的相关知识。
　　2. 讨论答题时的不足。
　　教学过程设计 教 学 二次备课
　　料句，也不能根据题目要求快速准确地指向相应的答题区域，找准相应的信息点。因此，怎样在短时间内基本把握观点和材料，迅速筛选出信息并进行准确辨析整合，是贯穿整个论述文备考的重要问题。
　　2.归纳概括能力有待提高
　　目前很多学生都停留在摘抄原句的层面上，没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括，许多时候在归纳概括过程中就会明显出现概括不当的问题，尤其是在概括时常常会删去重要的修饰语，以致回答不明确或不到位，这与学生没有真正读懂文本、题目，没有准确概括、规范答题的意识有关。
　　3.把握观点、理解分析能力较弱
　　近几年的高考题都涉及概念理解、观点把握，尤其是近两年的高考，还要求结合文章观点对新材料进行分析，即运用文本的原理解释分析现象。初接触这种题目学生常常会找不到抓手和方向，就是想摘抄几个句子争取点分，也不知往什么方向抄，更不要说还要扣题展开分析了。