约2210个字。

　　《世纪之交的科学随想》教学设计
　　教学目标：
　　1、了解二百年来，世界科学发展的历史。
　　2、了解中美科技发展及教育哲学上的差异。
　　3、学习本文层次清晰地说明事理的方法。
　　教学重点、难点
　　重点：
　　了解作者解说的事理及怎样解说事理。
　　难点：
　　中美教育哲学在鼓励创新上的差异。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　二、作者简介
　　杨振宁，美籍华人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来，他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。
　　三、自读课文，整体感知
　　1、积累生字
　　2、了解词语
　　光纤、挠头、聘用、弥补、胆怯、按部就班
　　四、理清文章结构
　　第一部分（1——9）回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析出现许多新事物的原因。
　　第二部分（10——17）循因推测分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族创新能力。
　　五、探究课文
　　1、用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因。
　　明确、工业的发展大大促进了人类的生产力。
　　2、第4段综合运用了哪些说明方法？有何作用？
　　明确：举例子、列数字说明上述观点。将“一百年以前，世界的农业人口占人口总数的80％以上”与“今天，美国的农业人口，只占全国人口的1％到2％（且他们生产出来的粮食自给有余）”作比较，有力说明了“工业的发展大大促进了人类的生产力”。
　　3、作者对于“科”与“技”的关系持什么看法？
　　明确：二者谁更重要些的问题，没有简单答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。
　　4、文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用画出三者的关系。
　　明确：这是一个良性循环。
　　六、课堂小结
　　第二课时
　　一、复习旧课
　　二、研习新课
　　1、阅读第14—17段，并讨论概括：中国和美国的教育哲学在鼓励创新上有什么差异？
　　明确：
　　美国教育哲学　　　　　　中国教育哲学
　　相同点都能鼓励创新
　　不同点适应对象及效果对学习成绩排在前面30％～40％的学生是有益的。这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功对学习成绩排在后面30％～40％的学生较有益处。也可以成才，而且成才后可以跟比他聪明的人竞争。