约3620字。

　　《孙权劝学》教学设计
　　【教学设想】
　　在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读，把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，让学生自己扫清字词障碍，疏通文意， “合作探究”，即小组内进行交流，合作完成个人解决不了的问题，培养学生的合作交流的能力。“当堂展示”，即在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，从而培养学生的表达能力，增强自信心。 在本节课的教学中，我要适时引导，关注全体，充分调动学生的主体意识，让学生自主的学习、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。
　　【教学目标】
　　1.知识与技能
　　（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
　　（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
　　（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
　　（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识
　　2.过程与方法
　　（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
　　（2）理解文意，归纳内容。
　　3.情感态度价值观
　　理解文中的道理，树立正确的学习观。
　　【教学重点】
　　归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
　　【教学难点】
　　真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
　　【教学方法】诵读法、讲授法、练习法、归纳法。
　　【教学时间】一课时
　　【教学过程】
　　一、创设情景，导入新课。
　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
　　二、作家、作品、人物简介
　　1、司马光（1019――1086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（sù）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称“涑水先生”。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯1023－－1063，北宋第四代皇帝）宝元（1038—— 1040）初中进士，英宗（赵曙1064—— 1067）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼，1