约10310字。

　　《鸿门宴》教案
　　学习目标
　　知识与能力
　　1．了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
　　2．了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
　　3. 学习作者紧凑地安排情节、把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　4．了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状   语和句子成分省略的一些知识,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，归纳总结“因、如、举、为、斗、谢、意”等多义词的义项，了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
　　过程与方法
　　5.自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。
　　情感态度与价值观
　　6．学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
　　7.分析刘邦胜项羽败的原因。体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。
　　教学重点：
　　1．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因” “如”“意”等多义词的义项。
　　2．学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，并分析“项羽”这个主要的人物形象。
　　教学难点：
　　对古汉语词类活用、特殊句式的判断，掌握名作状、句子成分省略等语法知识和疑问句中代词宾语前置的语言规律。
　　教学方法：
　　1   诵读――合作探究——点拨――练习――巩固
　　2   “以情节带语言”，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
　　三、教学时数:
　　三课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　教学要点：导入新课，一读样音，再读情节
　　一  导入：
　　（一）《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格。
　　（二）课前导读 请学生欣赏两首诗， 根据预习判断下面两首诗的作者是项羽还是刘帮？你最喜欢哪一首？
　　垓下歌
　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，