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我是这样上《济南的冬天》的
乐成公立寄宿学校          朱旭微

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动真切地描写了济南的冬天气候温和、山清水秀、冬暖如画，抒发了作者赞美之情。教这篇文章，我定下两个教学目标:①有感情地朗读课文，感知内容，体会作者对景物的独特感受。②揣摩句子，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。打算1课时完成。请看简案：
一、以学生谈冬天的印象导入课文。
二、朗读课文，整体感知：
1、  录音朗读或教师范读后，问学生济南的冬天好吗？为什么？
2、 学生自由大声朗读，完成课后练习一的任务：假设要给一个从没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面?着重讲哪些精彩的片段？
三、品味语言，体会比喻、拟人的妙处：
1、学生默读，划出文中的比喻句、拟人句并思考其好处。
2、组成四人小组，互相交流已经找到的比喻句、拟人句。
3、学生发言，教师点拨并指导学生朗读这些比喻句、拟人句。
四、表演朗读，体验反思：
1、  要学生准备一段自己最喜欢或最拿手的文字，上台朗读（也可推荐两至三名学生读）。读后，请其他学生评议。
2、  写得好吗?为什么作者会描绘出如此精彩的画面?他的语言为什么会如此富有美感？
3、  学生发言后，教师出示作者写作背景总结。并指出老舍的笔下“一切景语皆情语”，正是由于他心中有济南（济南是他的第二故乡），流露于笔端的画面、语言才会如此精彩、富有美感。
五、布置作业：
1、把你最喜欢的句子摘抄在课堂笔记本上。
2、写作小短文《岐头的冬天》。
哪知在这节课将近尾声时出现了意外。当时我问学生《济南的冬天》写得好吗。学生都说好。这时我听到有两位学生在位置上嘀咕了一句：“我也会！” 旁边的学生在讪笑，表示怀疑。说这话的是严洪和朱森幸。严洪语文底子差，常常词不达意。朱森幸中上水平，时会讲出一些与众不同的看法。但不管是谁讲出这样的话，我都觉得太狂妄，太自不量力。他们只是初一学生，小小年纪如此自负，得了！
怎么办？在其他学生的一阵哄笑中厉声斥骂，说他们自不量力、不知天高地厚，让其无地自容。这样势必会伤害他们。无视学生的尊严，也许会永远扼杀了孩子们敢于挑战的勇气。再者这样的“厉声斥骂”本来就不是教书育人中“随风潜入夜，润物细无声”的旋律。视而不管，忽略那两个学生的嘀咕，按时完成这一课时的教学任务。倘若这样，学生将认识不到自己的错误；教师也只是把教书当任务，起不到育人的作用。而且当时的这句嘀咕声，在班中引起了学生不小的喧哗。如果这会儿不及时进行调控，教师的