约3300字。                   
 《错误》教案
浙江省宁波中学  俞秀玲
教学目标：
1、品味诗歌语言，合理想象诗歌情境，深入体会诗歌优美深婉的意境。
2、通过本诗和一般古典闺怨诗的比较，体会本诗在写作角度上的独特之处。

教学时间：一课时

教学过程：
（在背诵全诗的基础上展开教学）
一、导入：
    在诵读的时候，已经可以初步感知诗歌语言的古典韵味，这种韵味来自于作者郑愁予深厚的古典文学造诣。郑愁予的诗以婉约见长，把中国的传统意识和西方的现代派技巧结合得浑然一体。而《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

二、教师范读，学生整体感受诗歌的语言，意境。
这是一首极为抒情的诗，但也未尝不可以看作是一首叙事诗，因为其中藏着一个凄美幽怨的故事。（问）什么故事呢？（明确）一个游子路过江南，被一直在等待的女子误认为是归人。作者没有正面写相遇，但马蹄声却掀起了一阵阵情绪的波澜。（问）诗歌创设的环境氛围是怎样的？诗歌的情绪基调是怎样的？（明确）环境氛围是凄清的，情绪基调是落寞、孤寂的。
第一小节：“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”。交代了叙事的背景，一“走”，一“等”，一游子，一思妇，表现了中国诗歌中的一个传统主题：思妇盼归人。

三、出示历史上的闺怨诗，通过比较体味诗歌创作角度上的不同。
                      长相思    白居易
    汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。
                      望江南  温庭筠
    梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
八声甘州（下阕）  柳永
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。
比较：
相似点：从内容上看，都是闺怨诗，都突出了女主人公“等”的状态。
不同点： 
1、对女主人公的处理。
问：包括本诗在内的四首诗中，哪一首中的女主人公情感表现得最为含蓄？
明确：三首词中的女子都以明确的登楼者的形象出现，“思”“恨”“断肠”“凝愁”，都是敞开心扉，直抒胸臆。但《错误》中的女子却十分矜持，她的全部动作不是“望”，而是“听”，显得最为含蓄。
问：这是什么样的女子呢？作者用了怎样的语言来写这个女子呢？
⑴请找出表现女子的两组意象，提示：一组为名词性意象，一组为动词性意象。
⑵诗歌是一种最感性的文学形式，不适合做理