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论中学语文教育中能力训练
与审美培养相结合
华南师范大学中文系     陈永梅
【摘要】本文通过论述中学语文教育中能力训练与审美培养相结合的必要性，并通过介绍亲身接触的教学实例来论证如何在实际教学中实现能力训练与审美培养相结合的观点，在此基础上提出新时代对教师素质的新要求。通过环环论述，我们明确了与时俱进的中学语文教育要求——实现语文素养的全面提升；而要实现这个目的就要重视能力训练与审美培养相结合，两者不能荒废其一；为了做到能力训练与审美培养相结合，需要教师不断地完善自己提高自身素质。

【关键词】能力训练；审美培养；中学语文 
㈠在中学语文教育中提出能力训练与审美培养相结合的必要性
为什么要提出在中学语文教育中实现能力训练与审美培养相结合呢？语文教育是一个民族的母语教育，从它的起源看，母语教育就是语言教育，是语言运用教育，是致力于培养学生言语能力的教育，因此，语文教育理所当然地要把培养学生的听说读写诸种语文能力作为自己的基本任务。但语言又是思想的外壳，是文化的载体，因此，语文在致力于提高学生语言能力的同时，又不可避免地肩负起了思想教育、审美教育、人格教育等多项任务。中学语文教育是继学前母语教育和小学语文教育后对学生继续实施母语教育。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》都对中学语文课程的性质作了如下表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性相统一，是语文课程的基本特点。” 工具性和人文性相统一，决定了语文教育具有言语教养的功能和精神陶冶功能，因而也决定了语文教育与学生的全面发展密切相关。学生在这门课程的学习和实践当中，一方面能够掌握适用于生活领域的语言工具，另一方面也能得到丰富而深刻的人文陶冶，有助于他们健康良好的情感态度和价值观的形成与发展。在这过程中，实现语文素养的全面提升。
那么，语文素养又是怎样的一个概念呢？巢宗琪先生解释说：“《语文标准》所提的‘语文素养’包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。”而为了使论述更加具有系统性和条理性，同时符合科学性，我把语文素养的培养划分成两大块：