课件共33张，教案约11260字。

　　第3课  咬文嚼字
　　● 教学目标 
　　1. 理解文章内容，掌握文章写作思路。
　　2. 学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
　　3. 品味妙语佳句，并在品味语言时形成自己的看法，发表自己的观点。
　　● 重点、难点 
　　重点：
　　1. 培养学生阅读、写作时“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
　　2. 学习本文的论证方法和论证结构。 
　　难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
　　● 设计思想
　　《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言，存在的家园”中的第一板块“如琢如磨”中。文艺随笔学生还没有接触过，尤其是朱光潜的文章，美学意义十分的浓厚，需要精心品读。此文的教学模式是“文本研习”，就是要研习出此文中蕴含的作者的观点：人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
　　在《咬文嚼字》的教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
　　《咬文嚼字》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、研习、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展文艺随笔的文本研习。
　　● 教学资源 
　　1．资料辑录。
　　作者：
　　朱光潜（1897－1986），安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代有一个文学流派叫“桐城派”，出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，其文章特点简洁，朱光潜早年曾在桐城派私塾中读书，文学功底很深。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教，并与匡互生、朱自清、夏丐尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业。1933年回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。解放后，一直任北京大学教授。
　　咬文嚼字的解释：
　　《汉语大词典》中列有三个义项：
　　①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或卖弄才学。③不重视实质，只在某些字句上纠缠。
　　2．有关推敲文字的名句：
　　两句三年得,一吟双泪流。    ——唐•贾岛
　　吟安一个字,拈断数茎须。    ——唐•卢延让
　　古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。                          ——清•沈德潜                            
　　为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。    ——唐•杜甫《江上值水如海势聊短述》