课件共23张，教案约1940字。

　　《陈情表》教学简案
　　执教者：高二语文组 严敏
　　【教学目标】
　　1、感受李密在文中所传达的情感。
　　2、学习李密打动人心的陈情艺术。
　　【课前准备】
　　读准字音，疏通文意，感知文本
　　【教学板块】
　　一、导入
　　苏轼曾言，“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。”千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。上节课我们对课文的字词句义进行了答疑解惑，今天就让我们一起深入地学习这篇课文的情感内容与陈情艺术。
　　二、何谓陈情？
　　表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）
　　陈——陈述、禀报
　　情——隐情、苦衷
　　所以“陈情表”就是禀告自己苦衷的奏章。
　　那么，《陈情表》是谁在陈情？向谁陈情？陈述的是什么情？为何陈情？又如何陈情的呢？
　　三、是谁陈情？
　　明确：李密。西晋武阳人，又名虔，字令伯。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
　　四、向谁陈情？
　　明确：晋武帝司马炎。司马炎废魏称帝, 为人阴险多疑。建国初, 为笼络人心,对蜀汉仕族采取怀柔政策, 征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
　　五、所陈何情？
　　1、通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情
　　2、寻情记：自由放声朗读课文，在课文中找出抒写孝情和忠情的句子，动笔圈画。
　　3、（1）孝情
　　抒写孝情的句子：
　　明确：“臣侍汤药，未曾废离。”
　　“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”
　　问： 李密身世如何？他为何与祖母相依为命？
　　明确：（第一段）自己的悲惨境遇
　　父死母嫁
　　夙遭闵凶   孤苦体弱         “茕茕孑立，形影相吊”：身世孤苦悲凉 
　　门庭衰微
　　刘婴疾病         “祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养”：祖母情深似海
　　我们可以想象，当作者回忆身世，写下这段文字的时候，他内心涌动着的是怎样的辛酸悲凄之情。我们再把这一段齐读一遍，请大家体会李密的心情，读出那种凄苦悲凉的意境来。
　　（2）忠情
　　记住古代封建社会的另一条“真理”：“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。”如果李密眼里只有自己和祖母，因为这个理由就不去就职，晋武帝不发火吗？他还应该陈述哪些方面的情，让晋武帝不发火又不怀疑他，同意他的请求呢？
　　问：李密作为蜀汉旧臣，新晋朝廷是如何对待他的？哪些句子体现出朝廷对