约1490个字。

　　背书是写作的基本功
　　教学目标：
　　知识和能力目标：理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。
　　过程和方法目标：仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用，加深对语言的理解，增强语感。
　　情感态度和价值观：结合作品的创作的背景，把握作者的情感脉落。
　　教学重点、难点：
　　重点：认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义，唤起学生的背书意识。
　　难点：分辨各种论证方法在文中的综合运用。
　　教材分析：
　　如今是教育改革的时代，启发式教学、探究式教学等代替了硬记硬背的教学，但在具体实施中又步入另一片面极端的误区：必要的背书被否定。被冷落的优秀的传统民族文化应给予传承，语文的文学、人文特征应给予张扬，有鉴于此，作家梁衡的这篇文章，从写作的态度给“背书”以应有的地位，对于我们今天的教育教学大有益处。
　　文章开篇明义，提出观点，然后紧扣“基本”二字，围绕观点展开论述，指出背书对于理解——运用——创新有着很大益处，文章语意紧密相联，层层深入，气势贯通。
　　教学策略：师生互动法
　　教学工具：录音机、投影、小黑板
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　教师活动 学生活动 设计意图[]
　　导入：
　　1、放歌曲《一条大河》。
　　2、教师简介歌曲词作者：乔羽，五岁前就能写三千多汉字，七岁前就能背诵几百首唐诗宋词。可见多背诵一些文学诗篇，对以后的工作生活很有好处。引出课题。 学生听歌曲 通过听歌曲，让学生感受语言的美。
　　学生了解学习目标
　　（投影出示学习目标） 生读学习目标
　　（目标略） 明确学习的目标方向
　　教师范读课文。
　　小黑板出示听读要求
　　1. 给读不准的字注音。
　　2. 勾画喜欢的词句。
　　3. 了解作者在文中提出的观点。 1. 指读听读要求。
　　2. 学生听读勾画。 整体感知课文内容，初步培养“不动笔墨不读书”的读书习惯。