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　　部编初中语文教科书
　　（七上）要点提示
　　王红爱（根据专家讲话整理）
　　一、要多方调动学生学语文的兴趣1、调动学生的兴趣，不等于“让学生觉得有趣”。2、要衔接，更要超越: 必须与小学教材形成内容、体系、审美和思维方式上的差别。3、缺少“新东西”，是语文不受重视，学科地位不高的重要原因。4、要改变学生的语文学习范式。七年级教科书要帮助学生实现从“小学型”语文学习向“中学型”语文学习转变。(1)对内容系统、学习深度、理性思考的强调(2)从“得意”走向“得法”
　　以《窃读记》为例说明：
　　1、“阅读提示”重点关注作品的情节性（与《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》呼应）。
　　不仅重点关注情节性，更引入“悬念”这一术语，引导学生理解并思考悬念的设置方式与连续设置悬念的写法。2、一篇文章可以适应多个年段，关键就在于教学选取的方向与要点不同。
　　二、需要教师重点关注之处
　　板块聚焦：1、读写配合2、阅读：双线组元3、写作：独立专题4、综合性学习：三个系列5、名著导读：聚焦读书方法6、课外古诗词诵读：诵读赏析结合7、补白：知识补给站
　　重点关注单元导语
　　1、单元导语潜藏着语文能力体系。2.单元导语展现了教材整体结构。3.单元导语引导着单元备课方向。结合课文，读透单元导语。单元目标，要少而精；课文目标，更要少而精。
　　以第一单元单元导语为例：
　　1、单元导语第二段的动词，大多带有较强的主观性，个性色彩较浓。
　　2、“落实”的名词，有“情景”“美”“表达效果”，也比较主观。
　　3、这都在提示本单元教学大致应该采用何种方法。
　　重点关注预习要求:
　　1.预习分两段，一是提示，一是具体任务，二者有一定的关联，但功能不同。
　　2.提示的“路数”视文章而定，远者近之，近者深之，狭者拓之。目的在引起重视、调动兴趣，并为课堂学习做准备。
　　重点关注“老课文”
　　1.注意“老课文”文本的变化。文本变化既有版本考虑，也有文学考虑
　　2.注意老课文在新的单元组合或单元学习重点中扮演的角色。围绕单元教学重点设计“老课文”的教学重点。如《春》《纪念白求恩》：《春》当年的改动与现在的“复原”，其实都有过深入的思考；《纪念白求恩》重点放在梳理思路方面，整个“思考探究”都不涉及内容问题。
　　重点关注自读课文
　　1.自读课文的编写方式，意味着教学目标和课型要有较大的变化。
　　2.教科书中的自读课文与“自读课本”中的文章不同，更突出教师的“导”。引导：根据学生的情况，设置多个不同的阅读重点和方向。指导：对学生阅读的方法进行过程性的指导。
　　疏导：在阅读的效果，达到的水平方面，同读一文，要允许学生处于基础阅读、检视阅读、分析阅读、研究阅读的不同层次上。下要保底，上不封顶。底要低一点，通过底部的抬升实现整体水平提高。榜样示范要有度